努力说真话
吴康宁
人有一颗会思维的大脑，这一事实决定了人总会在想些什么：想革命想爱情，想工作想生活，想竞争想合作，想正经想调侃，想吃饭想睡觉，想生存想死亡……林林总总，杂七杂八，反正在想。哪怕是梦中，也不会闲着，依然在想。要不，何来梦想！
问题是：想过之后会怎样？
无非两种情况。一种是，想了就想了，想过之后就忘了，即使没忘，想过之后也就算了。另一种是，想过之后，或者觉得有点问题，或者认为有点价值，或者感到有点意思，于是就希望让别人也知道，即人们如今每每喜欢美其名曰的所谓与他人分享，于是就说出来，或口头，或文字。
然而，如果仅仅这样来看待想和说的关系，那就未免太简单了。
一方面，由于受时间、精力、舆论环境、传播效果等
多种因素的影响，人们不可能把自己觉得、认为或感到有问题、有价值或有意思的内容统统说出来，而是会有所选择，只说其中一部分，即所谓真话不全说。
另一方面，由于对可能招致的批评、指责、贬损、剥夺感到恐惧，或者因为争名夺利、溜须拍马、文过饰非、应付糊弄的需要，人们所说的有时并不是真话，而是假话，即所谓所说非所思，心口两相异。
在笔者看来，除了面对敌人逼问我方机密，除了面对病入膏肓且心理脆弱者询问病情究竟，除了面对他人提出的不宜断然拒绝的无理要求，任何时候都不该说假话。
说假话的后果很严重。假如你也说假话，我也说假话，我们都说假话，而且我们都知道对方说的是假话，甚至都知道对方同样知道其对方说的也是假话，那么，在这种大家都心知肚明的自欺欺人的假话链中，人际互信便没有存活的空间，社会真相、社会正义、社会安全等等也就无从谈起。
因此，不能说假话，也不能对说假话现象无动于衷，除非我们愿意泯灭自己的良知，除非我们愿意让自己生活在谎言世界中。在说什么话的问题上，我们只有一个选择：说真话！
当然，说真话的方式多种多样。义正辞严、拍案而起是一种方式，坚定冷峻、直陈事实是一种方式，不卑不亢、柔中寓刚也是一种方式，温情对待、如实点赞同样是一种方式，冷嘲热讽、嬉笑怒骂不失为一种方式，亦庄亦谐、亦正亦邪依然是一种方式。
笔者以为，只要说的是真话，只要说真话的动机纯良，只要说真话的方式不违法不悖德，那么，不论用哪种方式去言说都无可非议，且不同言说方式本身相互之间不存在水平及境界的高低。这是因为，对于真话言说方式的选择本身，不只取决于所说真话的具体内容及所指对象，而且也会因言说者的性格特征与风格偏好而异。我们不能以自己的性格特征与风格偏好为标准，去裁定他人的真话言说方式正确与否，这种裁定本身便是对他人说话权利的不尊重。
呈现在读者面前的这个小小的系列，便收入了这些年来笔者以自己的方式所说的部分真话。自我端详一下，这个小小的系列似乎有一些无所谓优劣的特点。
其一，想到就说。本系列所收文字大部分并非深思熟虑、反复琢磨的结果，而是忽然想到某个问题、某个概念、某个观点或某种逻辑之后，便随即记下，就此形成简要文字；或稍加思索，拟成需要在某个场合言说的大致框架或详细提纲。
其二，日常表达。本系列所收文字在性质上都不属于严格意义上的学术范畴，都尽量避免使用佶屈聱牙的学术概念和繁琐复杂的学理分析。观点的提出、逻辑的呈现及语言的使用都力求日常化，尽量平实一点、通俗一点、简洁一点。相信读者，点到为止。
其三，主题繁杂。本系列所收文字的主题并不局限于教育，而是也涉及自然、人类、文化、科技、人生、读书、历史等其他方面。即使属于教育方面的主题，也涉及诸多内容，包括教育的思想、理论及实践，包括学前教育、基础教育及高等教育，包括道德教育、劳动教育、情境教育等，包括学校、教师、学生、课程、班级、课堂、管理等。
其四，来源多样。本系列所收文字的来源五花八门，包括正式发表的文章、公众号推送的小文、观察记事、研讨发言、论坛点评、各种会议的致辞、开场白、结束语乃至餐会祝词等。
其五，方式不一。上文提到的六种真话言说方式在本系列所收文字中均有体现，若是换一换说法，则本系列所收文字既有怒目斥责的，也有善目夸赞的；既有冷眼批评的，也有正眼辩驳的；既有斜眼质疑的，也有眯眼调侃的。
其六，篇幅不齐。本系列所收文字在篇幅上差异较大，既有一万多字及几千字的，也有一千多字及几百字的，还有一百多字及几十个字的，甚至还有十几个字乃至不到十个字的。
本系列由三卷本构成。就内容而言，大致区分如下。
卷《通向真善美的教育》，偏重于教育的激情与理智。该卷分为两辑，辑为不同形式的发言，第二辑为不同专题的谈论。
第二卷《呼唤教育回归》，偏重于教育的反思与建构。该卷分为四辑，辑为教育的使命，第二辑为学校的样子，第三辑为教师的责任，第四辑为学生（儿童）的世界。
第三卷《教育，但不止于教育的感悟》，偏重于哲思悟语，内容涉及包括教育在内的诸多领域，多为简短的一小段话或三言两语。全卷分为六辑。辑为面对宇宙，第二辑为端详社会，第三辑为思索价值，第四辑为寻找路径，第五辑为参悟人生，第六辑为指望教育。
说真话常常需要勇气，有时也需要智慧。就此而论，说真话其实也有一个学习过程。在这个意义上，这个小小的忽然想到系列或可看成是笔者学说真话的一种努力。
若非福建教育出版社教育理论编辑室成知辛主任的真诚、智慧及耐心，笔者断断不会有将这些拉拉杂杂的文字结集成忽然想到系列的念头，这个小小的系列也不会以现在这样的面目呈现在读者面前。老朋友沈群牵线搭桥，责任编辑李惠芬的敬业精神与专业水准，都让笔者受益良多。一并表示深深谢意！
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