本书简要梳理了情境教学理论发展、现实问题等，进而从激趣、导向、促思、整合等方面阐释教学情境的功能，从代表性、接受性、悬疑性、复杂性、关联性等角度论述教学情境的特征，从呈现生活情境、整合生活情境、构建学科情景、创造虚构情景等角度论述教学情境加工策略，并重点论述如何把握简洁性与趣味性、知识性与常识性、指向性与开放性、新颖性与接受性、生活性与数学性等5对关系以及基于数学抽象、数学推理、数学建模、深度学习、变式思想、数学素养等的6种情境教学策略。

在情境教学中培育数学核心素养！

郭力丹，女，福州市鼓楼区第二中心小学教育集团校长，高级教师，福建省小学数学学科带头人，福州市人大代表，全国五一巾帼标兵，福州市劳动模范，闽江学院等高校客座教授，主持多项省市级课题，所执教的课多次获全国和省级赛课一等奖。

章　小学数学情境教学的研究背景

节 情境教学研究的概述

第二节 数学课标中情境教学内容解读

第三节 小学数学情境教学现状分析

第二章　小学数学情境教学的主要功能

节 情境教学功能研究概述

第二节 情境教学激趣功能分析

第三节 情境教学导向功能分析

第四节 情境教学促思功能分析

第五节 情境教学整合功能分析

第三章　小学数学情境教学的典型特征

节 论情境教学的代表性特征

第二节 论情境教学的接受性特征

第三节 论情境教学的悬疑性特征

第四节 论情境教学的复杂性特征

第五节 论情境教学的关联性特征

第四章　小学数学情境教学的加工策略

节 呈现生活情境

第二节 整合生活情境

第三节 构建学科情境

第四节 创造虚构情景

第五章　把握小学数学情境教学的几对关系

节 把握好情境简洁性与趣味性的关系

第二节 把握好情境知识性与常识性的关系

第三节 把握好情境指向性与开放性的关系

第四节 把握好情境新颖性与接受性的关系

第五节 把握好情境生活性与数学性的关系

第六章　小学数学情境教学策略

节 基于数学抽象的情境教学策略

第二节 基于数学推理的情境教学策略

第三节 基于数学建模的情境教学策略

第四节 基于深度学习的情境教学策略

第五节 基于变式思想的情境教学策略

第六节 基于数学素养的情境教学策略