我国是《儿童权利公约》（Convention on the Rights of the Child）起草和签约国之一。我国政府一贯重视儿童工作，关心未成年人的健康成长，在儿童权利如受教育权、参与权、隐私权等保护方面做了大量实实在在的工作，取得了显著成绩。 作为《儿童权利公约》起草国与缔约国之一，我国学者结合国内教育背景，将“儿童友好的环境”逐步变成了“儿童友好的学校”（Child-Friendly School），简称为“儿童友好型学校”，它起初是一种教育理念和思想，后逐渐应用于教学实践和学校管理，是指以儿童发展为中心，师生、家长、社会民主参与学校管理，倡导儿童优先、儿童平等和儿童参与的理念，儿童发展环境良好，儿童权益得到有效保障，儿童观点充分表达，促进儿童德、智、体、美、劳等全面发展的学校。 作者理论结合实践考察，阐述了自己的观点，认为“儿童友好型学校”建设首先从保障儿童参与权入手。儿童参与是指儿童有机会亲自参与到广泛的家庭、社区、学校、社会及文化生活中，接触真正的社区生活，获得丰富的生活经验及实践体验，进而积累个人经验、提升能力、增加自信心的过程。儿童参与经验的积累会促成他们能够比较好地表达个人意见、获得主动全面地发展。儿童参与的实质是承认儿童是“独立的生命个体”，他们应该像成人一样被所有人尊重和看待。 基于此，作者将本书分为九章，第一章阐述了传统学校教育模式对未来的影响，教育在发展的过程中应该与时俱进；第二章介绍了儿童友好型学校的理念，这是教育发展的时代需求；第三章重点介绍了构建儿童友好型学校良好环境的措施，从六大方面阐述具体措施的落实；第四章提出了儿童友好型性构建中的儿童参与的方法，落实与实践需求；第五章阐述了儿童友好型学校中的教育公平问题，提出了构建学校教育和家庭教育融合发展的模式；第六章介绍了儿童友好型学校儿童权益的依法维护；第七章阐述了儿童友好型学校的师资保障，营造儿童友好型学校教师核心能力；第八章基于儿童友好型的农村学校环境建设进行了说明，第九章对“双减政策”下儿童友好型的学校环境和教育进行了介绍。 本书适合专业教师及相关单位和学校作为学习资料参考借鉴。

肖林朔，男，1995年3月生于吉林省长春市。东北师范大学教育经济与管理硕士毕业，东北师范大学教育学博士在读，担任校学生会主席、研究生会主席、教育学部研究生会主席，曾担任东北师范大学教育学部辅导员助理。参与北京师范大学课题（C级）《STEAM教育类创新人才培养研究——基于乐高学具》 第二负责人，2018—2020期间参与教育部——乐高创新人才培养计划教师培训项目，并担任乐高培训师。参与了2019年乐高教育-华东师范大学开放教育学院合作项目子课题，课题名称：基于深度访谈的东北地区乐高教育开展现状及发展建议研究。获得过吉林省政府奖学金，吉林省优秀共青团干部，发表论文5篇，参与2部著作编写。

第一章传统学校教育模式对未来的影响 第一节传统学校教育对儿童的影响 第二节已在演变和发展中的教育模式 第三节教育与时俱进的改变 第二章儿童友好型学校的概念 第一节儿童友好型学校的需求 第二节《儿童权利公约》的起草与缔约 第三节儿童友好型学校与情境模拟空间结合的必然性 第三章构建儿童友好型学校良好环境的措施 第一节创建以人为本的设施空间 第二节建设儿童友好型学校资源库 第三节营造温馨的学校内环境 第四节生命教育是一切教育的基础 第五节安全思维的建立及安全素质的培养 第六节家庭生活安全 第七节校园安全 第八节社会活动安全 第九节校园治安安全 第十节交通和消防安全 第十一节卫生防疫安全 第四章儿童友好型学校构建中的儿童参与 第一节促进儿童参与家庭生活的方法 第二节促进儿童参与学校生活的方法 第三节促进儿童参与社会生活的方法 第五章儿童友好型学校中的教育公平 第一节全面展开面向每一位儿童的教育 第二节全面促进每一位学生的有效学习 第三节构建均衡发展的体系 第四节构建家庭教育和学校教育融合发展的模式 第六章儿童友好型学校的师资保障 第一节培养儿童友好型学校的师资力量 第二节开展儿童友好型学校的人力资源开发管理 第三节创建儿童友好型学校团结向上的工作集体 第四节培养儿童友好型学校教师核心能力 第七章基于儿童友好视角的农村学校环境建设 第一节农村学校儿童友好视角缺位的空间表征及成因分析 第二节基于儿童友好视角农村学校空间建设的对策 第三节基于儿童友好视角改善农村小学留守儿童教育环境的现状 第八章“双减”政策下儿童友好型学校的建设 第一节“双减”政策下儿童友好型学校的发展 第二节“双减”政策下儿童友好型学校教育的转型与升级 参考文献