教师成长的六大要素_欧阳华乐著_9787568171304

本书没有大篇幅高深的理论, 而是作者从一线教师成长为教研员心路历程的真实写照。书中从“认知与规划、态度与习惯、理念与模式、技能与方法、教研与科研、情绪调控与身心修养”六个方面阐述了教师成长的要素。这其中的“理念、模式、方法、技能以及研究”等常规的做法, 融汇了作者从教以来的思索和探究, 在实践的过程中取得了一次次良好的成绩; 而在“认知、态度及身心调节”等相关要素中, 作者以详实的事例和实用的方法, 引导广大教师在掌握身心调节有效方法的同时, 能够纠正一些错误的观念与认知、建立良好的心态与行为, 从而为教师卓有成效地工作奠定基础。本书适合渴望健康、快乐且幸福成长的老师们阅读使用。

积极面对教师职业是教师成长的基础

一、时代的发展需要教师的成长

所谓成长，主要有两种含义：一是长大；二是向成熟的阶段发展。而教师专业成长是指教师个人在教育思想、专业知识和教育能力等方面不断与提升的过程，即教师在教育教学生涯中，通过自、培训交流和教学实践等活动，不断地提高自己在教育理念、学科知识、教学能力、教育管理、学生辅导、专业态度等方面的素养，成为一个良好的教育专业工作者的过程。

随着知识的更新、科技步、信息的应用和社会的发展，教育对教师的要求越来越高，一劳永逸地当好教师的时代一去不复返了。成为一名合格的教师，需要不断成长；成为一名的教师，更需要成长。这是教师职业为突出的时代特点。随着时代的变化，这种“成长”的压力会越来越大，越来越迫切。面对时代的挑战，教师该如何面对每天赖以生存的工作，以适应新时代的要求呢？

二、教师生存现状引发的思考

教师每天面对的是天直无邪、活泼可爱、天使般的孩子，那恰恰是上苍的赐予。教师生涯充满乐趣、充满童直，这是一个伟大而神圣的职业。所以“人类灵魂的工程师”“太阳底下光辉的职业”等各种礼赞接踵而至，这既是人们对教师的一种良好的期许，更是社会赋予教师的使命与职责来，中小学教师的生存状态有了一定的改善、教师的经济状况及专业化程度不断提高，教师职业得到了较大程度的认可和尊重。然而，现实是复杂的，要赢得全面的认可和尊重必须社会和教师自身努力。随着时代的发展，社会对于教师的要求越来越高。教师为适应社会越来越高的期许，也正面临许许多多的挑战，如知识结构的变化、教育理念的更新、教学方法的、教学技术的提高、师生关系的调和、家校矛盾的处理、种类繁多的检查、各式各样的评比、社会的认知度及快节奏的工作方式等等，这些都给中小学教师的生存状态带来了极大的冲击。17年底，《当代教育家》杂志社通过平台发起了不记名“教师生存状况大调查”。4042名中小学和幼儿园教师真诚参与，从教10~30年的资深教师占比59%，从教5年以内的年轻教师和从教5~10年的教师各占比约17%，另外，还有从教30年以上的老教师，占比7%。在“职业焦虑”等调查中显示，高达46%的教师一年有几次糟糕的状态；17%的教师认为自己每天都会“精疲力竭，甚至害怕工作”；仅有5%参与调查的教师认为自己从来不会出现“精疲力竭，甚至害怕工作”的情况；有10%的教师明确表示已不再热爱教师这份职业。可见，教师的真实生存状态并没有那么理想，反而有着说不完的心酸与无奈。让学生无忧无虑地成长背后，多少教师在负重前行。有些教师敬业爱岗、无私奉献、热情工作、成绩突出，却长期简单、枯燥地重复一样的工作，原地踏步而难以突破“瓶颈”；有些教师工作认真、高度负责，却不懂得放松调养自己，导致身心疲惫、不堪负荷而饱受病痛折磨；有部分教师因缺乏信心、激情尽失而得过且过；还有个别教师时常愤世嫉俗、焦虑厌倦，使得生活失去了应有的欢乐……相当一部分教师有了较严重的职业倦怠，这些教师对自己的职业和前途感到十分迷茫。教师的生存状态取精神在一定程度上令人担忧。也许，你也有过以上的困惑。但是我想问一问，如果你面对这种囧况，是安守平庸、愤世嫉俗，还是思考如何改变目前这窘迫的状态？靠外力还是靠自己？答案不言而喻。作为支撑国家教育大业线的教师，自身的认知与态度相当关键。我们不妨问一问：这真是我们当初选择教师职业的初衷吗？这真是原本踌躇满志、豪情万丈的自己吗？这真是我们一直向往的生活吗？这真是我们该有的现状吗？当然不是！我能理解教师心中的焦虑、疲惫乃至厌倦，但我更相信教师绝不希望自己长期生活在这种状态之中。那么，我们就应该静下心来思考：……

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