近年来, 课程改革的方向, 关注学科核心素养的落实。叶小兵教授指出, “实现课程内容的转化、整合与优化, 确立以学生素养发展为指向的跨学科整体育人观念。”在此背景之下, 该书将陈泽群老师《跨领域初中历史教学》课题团队的研究成果和实践案例集结出版。本书将从个方面进行跨领域教学资源在初中历史教学中运用的探讨: 1.文学与初中历史教学。2.地理知识运用与初中历史教学。3.思想导向与初中历史教学。4.艺术与初中历史教学。5.数学思维与初中历史教学。6.初中历史活动课的设计。7.研学旅行方案设计和历史学科素养目标的达成。8.多媒体技术与初中历史教学。跨领域的初中历史教学的探索, 将以知为探索驱动, 以家国情怀和历史感悟为价值观渗透目标, 使传统的、孤立的历史学习向多学科、多知识背景、多思维模式的碰撞、融合及重构的综合教学方式的转变。

陈泽群，中学历史高级教师。广东省中小学名师工作室主持人、广东省中学历史学科带头人、第二批广东省历史学科示范教研组教研组长，15-18年汕头首届初中历史工作室主持人，汕头市中学历史教学专业委员会副理事长。汕头市优秀教师区课改试验教师区教研室历史中心组副组长。韩山师范学院、韶关学院副教授、。18年《考察近代历史遗迹》一课获“一师一优课”部级优课。多次参与协助市教研室开展全市性的学生历史实践活动，与汕头市中学历史教研员朱命有老师合作的项目《浸入式历史实践教学行动研究》获广东省教育教学成果奖（基础教育）。朱命有，汕头市教育局教研室中学历史教研员，广东省中学历史教学专业委员会常务理事、副秘书长，汕头市中学历史教学专业委员会秘书长，获聘华南师范大学历史文化学院教育硕士生导师，在《历史教学》《中学历史教学参考》《基础教育课程》等期刊发表文章余篇，人大复印全文转载1篇，曾参与岳麓版初中历史教科书(17年审定通过)编写工作，主持广东省教育科学“十三五”规划课题1项，参与省级课题3项，承担初中历史学科教研基地研究项目1项，与陈泽群老师合作的项目《浸入式历史实践教学行动研究》获广东省教育教学成果奖（基础教育），与黄牧航合作主编论著《时空观念的教学设计与学业评价》。

章 文学与初中历史教学\1

随风潜入夜润物细无声\周玫燕

案例1金与南宋的对峙\周玫燕

案例2安史之乱与唐朝衰亡\周玫燕

案例3新文化运动\周玫燕

人物传记与历史教学\许乐筠

案例 大革命和拿破仑帝国\许乐筠第二章地理与初中历史教学\57

历史跨地理领域辅助型教学模式探索\李苑霖案例1 中国工农红军长征——历史与地理辅助型

跨学科教学模式\李苑霖

案例2 次世界大战\曾若琦第三章道德法治与初中历史教学\89

初中历史和道德与法治学科跨域教学的思考\蔡绚林耿·

案例内战爆发\蔡绚 林耿第四章艺术与初中历史教学\107

乐为心声，与史共鸣\陈泽>

运用美术、雕塑作品提生历史素养\陈素爱案例1 北伐战争\陈素爱…案例2文艺复兴运动\陈素爱第五章数学与初中历史教学\151数学思维在初中历史教用\郑广慧

案例1工业化的起步和人民代表大会制度的确立\林芸…

案例2三大改造\林芸第六章信息技术与初中历史教学\175从学生心理出发，用好历史课堂的多媒体\陈泽>

信息技术与初中历史课堂的整合\吴粤峰

第七章历史活动课与历史研学旅行\189多元智能理论下的跨领域历史活动课设计\林泽润

案例活动课：中国传统节日的起源\陈婕欣

历史学科与研学旅行的融合\郑巽

案例1汕头开埠文化陈列馆研学参观作业

案例2 汕头市博物馆研学参观作业后记

中学历史跨学科教学是指在中学历史学科的教学活动中，能自觉地、有序地、有意地、有机地联系其他学科的知识与能力，与中学历史学科交叉渗透，编织具有中学历史的知识网络，中学历史学科教学活动的开展，中学历史学科教学目标的达成。①历史学科的发展历程与很多学科息息相关，而在众多的学科当中，语文与历是相伴而行的。历史学科与语文学科之间的联系是颇有渊源的，素有“文史不分家”“文史交融，文可为史添秀，史可为文之材”的说法。这表明文学中的很多内容与历史学科中的内容是相联系的。在教学实践中，我们发现在课堂中合理地运用文学因素对中学历史教学与语文教学来说是互利共赢的。一、中学历史教学与文学结合的可行性1.文学作品与历史可以相互佐证鲁迅先生曾评价《史记》：“史家之韵之离骚。”《史记》的史学价值和文学价值是毋庸置疑的。学者章学诚先生在文史不分家的观点上提出“六经皆史”；翦伯赞先生在“六经皆史”的基础上一步提出文献史料的范围是庞大的；②王学典先生主编的《史学引论》一书中从后现代主义者的角度出发，认为文学与史学是密切联系的，在强调史学的文学性时，其实强调的是历史是语言的作用，认为历史是一种叙事①；庞天佑先生所著的《中国古代文学作品的史料价值研究》一书中提道：一些历史学家突破传统史料研究方法，将文学作品与史料联系起行对比与分析，从而研究历史，拓展了史料搜集范围，对历史研究具有重要意义。综上所述，文学是具有史学价值的。在中学历史教学中，可以合理地开发和挖掘历史教学服务的文学作品。2.各学科之间是相互渗透的关系在新课程标准理念的指导下，教师们越来越重视各学科之间相互结合、相互渗透的关系。《义务教育历史课程标准（11年版）》在“课程资源的利用与开发建议”部分中明确指出：“历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的领域广泛。学校应有意识地调整图书馆或资料室的藏书结构和规模，合理配置人文社会科学方面的书籍，如通识著作、历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、通俗历史读物、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以供学生查阅，丰富学生的社会、人文知识，加深他们对课程内容的理解。”②这说明历史课程资源是丰富多样的，中学历史教师应该积极开发这些有效资源，从而在历史教学中辅助完成历史教能。此外，《义务教育历史课程标准（11年版）》关于课程实施建议有如下解释：“历史知识并非是孤立分散的，历史教师行历史教学的过程中，要将历史知行拓展与比较，并与其他学科相联系，从而加深学生对历史知识的理解和把握。”③这表明相关的历史学科知识涵盖在各个领域和各个领域的不同层面。历史学科知识不仅具有基础性，还具有联系性，积极开发各学科的知识，将其运用到历史教学中，可以学展。