本书稿聚焦职业教育及其质量评价展开研究，共分为五章，主要包括现代职业教育体系、高等职业教育质量保障体系、职业教育产教融合、高等职业教育质量评价、职业教育质量年度报告等内容。书稿从多个角度研究职业教育及其质量评价相关问题。
就有些事情而言，即使不能说过程比结果更重要，也至少是同等重要。这个感觉，在我们开展职业教育研究、探索着去评价职业教育及其质量的过程中，越来越强烈。近十年来，政府对职业教育的重视程度与资源投入都在不断增加，但学界和社会对职业教育及其质量评价等方面的重视程度却没有同步。我一直在思考，如何起到一个抛砖引玉的作用，让大家一起来加强职业教育及其质量评价等方面的研究，提升职业教育及其质量评价话题的热度，让社会各界更加关心和重视职业教育而让职业教育对经济发展和社步起到更作用。我想，写一本书，树一个靶子，也许是个不错的尝试。
本书是我们在职业教育及其质量评价场域，对几个过程性问行思考的结晶。
一是何为职业教育质量。教育是职业教育，是物质与精神兼顾的。对职业教育而言，其质量的定义是什么？其质量的内涵有哪些？在其质量评价体系中，有哪些变量？其质量的表现形式是怎样的？变量和是不是等于质量？不同变量之间，有没有内在关联？若存在关联，关系如何？不同变量之间是相互制衡消弭还是相互提升？
二是职业教育质量的特点。职业教育质量是动态变化的，并不是“年年岁岁花相似”，而是因时因事因人因势保持动态发展；职业教育质量是联动的，不是孤立的，教育内部循环和教育外部循环、各种利益相关方的参与，都影响着职业教育质量。
三是怎样测量职业教育质量。职业教育质量的测量涉及方问题含测量的主体、立场、角度、方等方方面面。可以以感受为测量指标，即以满意度高低衡量质量优劣；可以以达成度为测量指标，即以完成量（相对值或值）衡量质量优劣；可能性为测量指标，即以是否符合或多大程度符合某方面要求衡量质量优劣。方法得当，才能把握真正质量，去除虚假质量，保证终评价结果忠于教育事实。
四是如何提升职业教育质量。就职业教育质量评效而言，前述三个问题都只是手段，终目的是聚焦职业教育质量内涵本身，并加以。以评价大学为例，大学是个大系统，人们评价大学，看其在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流与合作等方面做得如何，并细化为指标体系。就大学而言，既可以单项指标，从而提升大学质量，也可以系统思维，通过整体推动质量提升。不断职业教育质量评价体系并加以运用，才可能有符合质量本质和人们认可的职业教育质量结果，这才是我们孜孜以求的目标。
为了达成这个目标，这些年来，我们尝试从不同角度去思考职业教育及其质量，不同时期思考的过程结出一个个小果子一样的课题，它们依次是年度的中国职业技术教育学会课题“类型教育定位下职业教育一体化质量评价体系研究”（80150）、中国高等教育学会课题“多层次一体化职业教育质量评价体系研究”（GZYB06）、“江苏高校哲学社会科学优秀创新团队：乡村旅游发展研究团队”（苏教社政函[]号）、江苏经贸职业技术学院“领才培养计划”，21年度的江苏省教育科学“十四五”规划课题“破'五唯'背景下职业教育多维质量评价机制研究”（B/21/03/21），22年度的江苏高校哲学社会科学研究重大项目“破'五唯'与立多维：职业教育质量评价机制研究”（22SJZD036）、江苏省社科项目“新时代职业教育质量评价数字化转型研究”（22JYB003）。这些课题激励我们继续思考的同时，一批志同道合的职业教育研究者也一直在支持并参与我们的研究，他们分别是江苏经贸职业技术学院黄利文研究员、王利蕾副研究员、陈春义副研究员、朱俊老师、王煜副研究员、钱丽云副研究员、朱雯副教授、陈兰剑副研究员、高长江副研究员、孙昌仙副教授、杨财根教授，无锡工艺职业技术学院冯萍副研究员、蒋才锋老师，南京科技职业学院尚维来副教授，扬州工业职业技术学院王如荣副研究员，江苏信息职业技术学院冯立元副研究员，南京金陵高等职业技术学校陈萌高级讲师，等等。终，在课题资助和同道者的帮助下，我们完成了这本著作。
为增加书中所论述观点的科学性，我们查阅了中华人民共和国、中华人民共和国人力资源和社会保障部、江苏省教育厅、江苏省人力资源和社会保障厅等一大批政府网站，相关内容在本书正文中不再一一标注出处。
这本著作如果能对读者有所帮助，请按如下分工记住参与者的工作，章：刘任熊、黄利文、冯萍、朱俊、朱雯；第二章：刘任熊、冯萍、王莉蕾、冯立元；第三章：刘任熊、冯萍、尚维来、王如荣、钱丽云；第四章：刘任熊、陈春义、尚维来、王莉蕾、杨财根；第五章：刘任熊、冯萍、陈萌、朱俊、陈春义。职业教育质量评价兹事体大，难度极高，我借有限的理论储备和实践经验来对行研究，只能说是一次尽力而为的尝试。本书定有不足之处，恳请读者指正。
刘任熊，江苏经贸职业技术学院研究员，南京审计大学硕士生导师。兼任中国商业统计学会理事、中国计算机学会专业会员、《江苏省职业教育质量年度报告》和《江苏省五年制高等职业教育质量年度报告》编委等。主持江苏省社会科学项目、江苏省高校哲学社会科学研究重大项目、江苏省教育科学规划课题、中国高等教育学会课题等项目10余项，文50余篇。
黄利文，江苏经贸职业技术学院研究员，原江苏经贸职业技术学院审计处处长。主持并完成江苏省社会科学项目2项，其他纵横向课题近项。文近30篇，其中在《南京社会科学》《中国高等教育》《江苏高教》等CSSCI期刊文7篇。
冯萍，无锡工艺职业技术学院副研究员，无锡工艺职业技术学院，宜兴市第十六届政协委员。兼任全国非遗文化传承职教联盟秘书长。主持并完成江苏省高校哲学社会科学研究项目4项、江苏省高教学会研究项目1项、中国轻工联合会教育工作分会研究项目1项。编写大学生入教材1部。先后文近30篇。
第一章 现代职业教育体系
第一节 内涵变迁及构建路径
第二节 五年制高等职业教育
第三节 高等职业教育国际化
第四节 省域现代职业教育体系
第二章 高等职业教育质量保障体系
第一节 高等职业教育质量保障体系成效维度
第二节 高等职业教育质量保障体系构建举措
第三节 省域高等职业教育质量监测体系
第三章 职业教育产教融合
第一节 职业教育产教融合制度脉络
第二节 高等职业院校产教融合有效运行机制
第三节 大学科技园是高等职业院校产教融合的“顶配”
第四节 设置本科层次高等职业院校要突破产教融合壁垒
第四章 高等职业教育质量评价
第一节 供给侧结构性改革背景下高等职业院校质量评价新思考
第二节 将第三方评价高等职业院校毕业设计
第三节 高等职业院校适应社会需求能力评价
第四节 我国职业教育国际化质量评价
第五章 职业教育质量年度报告
第一节 职业教育质量年度报告问责与履责效用
第二节 职业教育质量年度报告科学规范之恩
第三节 省级职业教育质量年度报告编制范式
第四节 从质量年度报告看高等职业教育高质量发展
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