近年来，形成性评价因其卓越的教育价值越来越受到各学科教育研究者的关注，产出了大量的研究成果和相关文献。然而，目前的形成性评价研究仍存在概念尚未厘清、质性研究匮乏和理论构建不足的问题。这三大问题在翻译教育领域中显得尤为突出。因此，对于决定翻译教育品格和质量的翻译教师日常形成性评价实践，学界仍知之甚少。为缓解上述问题，增进对翻译教师形成性实践的认知，本书试图通过对相关文献的梳理和分析对形成性评价的概念进行重构并在此基础上探索具有一定代表性的英译汉笔译课程教师林老师的形成性评价实践。为此，本书设置了三个主要研究问题：（1）林老师是如何分步实施形成性评价的？（2）林老师形成性评价实践的理论模型是什么样的？（3）林老师形成性评价实践的学习理论基础是什么样的？ 为回答上述三大研究问题，本书选择采用了质性研究取向的个案研究法。围绕个案教师的评价实践，本书收集了教师课件、测试和任务、一个学期的课堂录音、田野笔记、教师访谈、接触摘要单以及研究日志等质性数据，并以类属分析和情境分析相结合的方式对所收集的数据进行了分析。

姓名：黄剑 职称：副教授 职务：翻译系主任 专业：翻译理论与实践 学位：硕士 学历：研究生 毕业院校：北京师范大学

●第1章导论
1.1研究背景
1.2研究目的
1.3研究意义
1.4本书架构
第2章文献综述
2.1形成性评价的概念界定
2.2形成性评价的理论构建
2.3形成性评价的实践方法
2.4本章小结
第3章概念框架与研究设计
3.1本书的概念框架
3.2本书的研究设计
第4章研究发现
4.1林老师形成性评价实践的分步描述
4.2林老师形成性评价实践的理论模型
4.3林老师形成性评价实践的学习理论基础
4.4本章小结
第5章研究讨论
……