本著作以新建地方本科师范院校师范生为研究对象，以其教育生活史为切入点，通过合作自传的形式，梳理某新建地方本科师范院校具有代表性的师范生的早期教育生活史、基础教育生活史和高等教育生活史，并将其置于2000年以来我国教育改革的背景下，重点关注素质教育、新课程改革、乡村教育变革等，透视新建地方本科师范院校师范生在基础教育阶段和高等教育阶段学校生存和生活样态，以小见大，折射2000年以来我国诸多教育改革对2000年左右出生且选择就读新建地方本科师范院校师范专业的学生的教育生活的具体影响。

根植乡土铸就教师梦
一、一场疾病让我不再留守
二、幼儿园欢乐的新天地
三、乡土味儿的童年与梦想萌芽
四、青涩年华的困惑与改变
五、我想去外面看看
六、二本院校成就人生第二次蜕变
总要允许一些人有一个安静的青春
一、西昌·留住春天记忆的地方
二、小学·童年·夏日·小溪边
三、初中·樱花烂漫几多时
四、高中·每一段记忆都是一份礼物
五、大学·当时觉得很忙的日子现在反而怀念
每一时刻的自己都让自己感动过
一、幼儿时光·天真浪漫的水彩画
二、小学时光·色彩丰富的油画
三、初中时光·个性张扬的写意画
四、高中时光·灰白不乏恬静的线条画
五、我的大学五年
爷爷种下的教师梦
一、忆往昔温馨岁月
二、成长路上的少年
三、爱的力量
四、披荆斩棘“跃龙门”
五、好坏各半的大学生活
兜兜转转中努力战胜胆小怯弱的自己
一、上学前懵懵懂懂
二、学前班初步感受读书时光
三、童年的味道
四、友谊：成长的见证
五、青春不会散场
六、我的大学，我的绵师
在尝试中成长
一、记忆模糊的小时候
二、幼儿班·害怕与人交流的我
三、小学·从一个地方到另一个地方
四、初中·我们处在叛逆期
五、高中·温暖的回忆
六、大学·忙碌中获得成长
守望岁月静待花开
一、小种子的萌芽
二、迎风的花苞
三、绽放的花朵
四、继续盛开的花朵
五、单调的花朵终见阳光
走出家乡再走回来
一、家庭环境·传统式的乡村
二、学前班·学园初体验
三、小学·人人都想成为班级之星
四、初中·走出大山，才能看得更远
五、高中·平面人生遇良师
六、大学·远离故土与回归故乡
很平淡很幸福的教育
一、厂里·一段模糊的幸福生活
二、幼儿·要成为一个勇敢的人
三、小学·一件骄傲开心的事
四、初中·你想成为什么样的人
五、高中·这三年收获的不仅是知识
六、大学·事与愿违中渐渐喜欢上教师职业
流年常驻回首处
一、兴趣引发的教育
二、幼儿园里零散的记忆与闪亮的星星
三、小学所谓的“好”与“坏”
四、初中那些摇曳的心灯
五、高中所有成长都不易
六、想必谁也不会再辜负那些美丽的花儿
大器晚成
一、幸福且坚强的避风港
二、咿呀学语的梦幻者
三、创造梦想的粉刷匠
四、勇往无前的小哪吒
五、激流划桨的前行者
六、我的大学关键词
读书是为你自己
一、白庙街·记忆最初的地方
二、幼儿·温柔的教师与可爱的学生
三、小学·童年的味道
四、初中·人生的小分水岭
五、高中·忙碌、单调又充实
六、大学·被我拒之门外的丰富生活
经历失败才知成功可贵
一、爷爷的手掌和奶奶的饭香
二、小学的快乐和不快乐
三、初中的成长之路
四、高中，回不去的青春
五、大学里的酸甜苦辣
从大山来再回大山去
一、我有两个家
二、求学路上的水与火
三、2007—2011年大滩镇元吉小学
四、平淡又灿烂的日子
五、每一段记忆都是一份礼物
六、不能考研，不用考编，使人有些颓废
农村到乡镇再到城市的一条曲折的求学路
一、小学阶段——甜
二、初中阶段——苦
三、高中阶段——辣
四、找到自己热爱并想一直坚持的教育学
后记
一、坚守“办好师范”初心，培养县域城乡小学“全科”教师
二、根植师范办学优良传统，构建小学教育专业人才培养体系
三、毕业生耕耘三尺讲台，静心守望小学教育