本书对高职教师的教学能力要求进行了多维度的核心要素提取与分析，建构了高职新教师教学能力发展核心要素模型。基于此模型，设计调查问卷，调查问卷，对浙江省7所高职院校新教师抽样调查。分析问卷后，针对高职新教师教学能力发展的内在需求和个体差异，作者从“基于引领的外控路径”和“基于行动一反思的内控路径”两个层面对其教学能力发展的外部培养和自我更新发展路径进行了探讨，提出了“训-研-行”耦合联动的高职新教师教学能力校本培养策略。在理论研究基础上，在高职院校Q学院开展了实践研究，同时收集过程数据，并就其成效进行分析。就高职新教师教学能力发展，从体系建构、政策保障、校本为基、启发自觉等方面提出建议。