. 儿童阅读是需要环境的，而环境需要老师和家长去共同创建和引导。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。
老师和家长都期望更有技巧地帮助孩子成为深爱阅读的成熟读者，本书与您探讨的正是怎样为孩子打造一个良好的阅读环境，让他们能自在地遨游于阅读世界！

写给老师、家长、图书馆员的儿童阅读推广指南
入选影响教师的100本书书目
热销英语系国家二十年，兼具理论与实务的儿童阅读指导书
·英国学校图书馆协会主席、卡内基文学奖得主艾登·钱伯斯经典之作，系统阐述如何为孩子创建阅读环境。
·怎样才能让孩子自动自发地拿起书阅读？如何选择适合孩子阅读的书？如何给孩子讲故事、读故事？如何向孩子推荐一本书？如何成为一个有协助能力的大人？写给每一位想帮助孩子享受阅读的成年人。
·令无数老师、儿童阅读研究者、阅读推广人赞不绝口的儿童阅读指导书。凝结艾登?钱伯斯多年阅读理论与经验，兼具理论与实务，引领成人进入儿童阅读领域的大门。
·国家图书馆少儿馆馆长王志庚特别推荐。

阅读总是需要有个场所的。
所有的读者应该都明白这样的道理：阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有着极大的关系。像在床上阅读，我们的感觉是温馨、舒适而全然放松的，这必定和在以下几种状况中阅读有着截然不同的感受：在天寒地冻的车站里、在艳阳下人满为患的沙滩、在满是读者的图书馆，或者是上午十点窝在自己喜欢的座椅上。
当然，阅读的乐趣绝不仅仅取决于其场所，这和读什么书、当时的心情、什么样的时间，以及有没有被打扰等因素，都有很大的关系，更别提我们的阅读态度（这本书是不是我们喜欢的类型）和阅读的动机（是基于工作需要，或纯粹是私人兴趣）了。
以上所述建构了阅读的社会背景，总是或多或少地影响着人们的阅读，而将这些因素整合在一起，即构成了我所谓的阅读环境。这一本小书就是在描述其主要特征，并将这些错综复杂的构成因素逐一分析讨论。
如果，我们期望更有技巧地帮助人们特别是孩子成为深爱阅读的读者，当然必得去深入探讨：我们该创造出一个什么样的阅读环境给孩子。这本书正是针对这个问题，提供给大家一些想法。特别是对儿童阅读有兴趣的读者们，像是老师、图书馆员以及家长，不管是正打算着手推广儿童阅读，或是有意突破现行做法，想再创更新的格局者。
我将从所谓的阅读过程着手来探讨这个问题，以理清牵涉其中的种种基本因素。我们并不是要去剖析存在于脑子里，阅读专家们所谓的阅读专区，而是希望探讨怎样才能让孩子们自动自发地拿起书本来阅读。

艾登·钱伯斯(AidanChambers)，英国当代儿童文学大师。著有儿童小说《来自无人地带的明信片》《在我坟上起舞》《我现在已明白》等，荣获国际少年儿童读物联盟颁发的奖安徒生奖、英国图书馆协会卡内基奖。
除小说创作外，钱伯斯致力于推动儿童阅读活动，2003~2006年任英国学校图书馆协会主席，著有《打造儿童阅读环境》《说来听听：儿童、阅读与讨论》。钱伯斯因其在儿童阅读教育领域的努力，被授予法吉恩儿童阅读贡献奖等多项，2010年被英国教师协会授予终身成就奖。

前　言　
章 阅读循环
选　书
阅　读
回　应
有协助能力的大人
第二章 心境和情境　
第三章 藏　书　
中心馆藏
班级藏书
图书馆员
谁来买书
购书经费
第四章 陈列方式
地点的选择
吸引力
眼印象
维　护
展示的书要能让读者借到
装置与设备
主　题
展览会
第五章 阅读区　
个案研究
第六章 浏　览　
该在什么时候提供多少时间浏览？
第七章 阅读时间　
应该多久让孩子自己选一次书？
可以花多少时间在阅读自己喜欢的书上？
USSR
第八章 掌握阅读状况　
实践中几项值得注意的重点
第九章 讲故事　
从你自己开始讲故事
建立你自己的故事资料库
慎重选书
不是所有的故事都适合每一位听众
准　备
第十章 读故事
学习如何阅读故事
发现文字的戏剧效果
挑战困难
刺激选择
共同分享
讲故事和读故事的不同点
实践分享
第十一章 图书的经营　
在学校卖书
图书俱乐部
学校书店和图书摊位
图书展览会
第十二章 邀请名家　
选择邀请对象
联系工作
活动当天
妥善规划整个访问活动
第十三章 朋友与同学　
你读过这本书吗活动
图书涂鸦板
杂　志
选书讨论
陈列方式
阅读俱乐部
学生社团
第十四章 协助选书
不经意的对话
试试这些书
书　目
融合比较
提高期望
第十五章 回　应　
献给作者
画画和手工
选　集
以戏剧的方式呈现
制作图书
第十六章 有协助能力的大人　
读者也是由读者造就的
熟悉自己的阅读经历
保留你的阅读时间
随时掌握信息
相互协助
自我充实
※ 参考书目
※ 编后记
※ 感　谢