本书从区域、学校、教师和典型案例角度梳理和总结了徐汇区整体推进项目化学习的做法与经验。徐汇区整体推进教堂教学变革，构建三级课堂；不同的学校分别采用了不同的方式推进项目化学习；教师针对实施项目化学习推进过程中的关键问题进行思考、设计、实施与反思，让项目化学习真正在区域里、在学校中、在课堂上落地。徐汇区的项目化学习实践经历了三个阶段，这三个阶段就是构建三级课堂的过程。徐汇区在推进项目化学习的过程中，针对不同的学校与不同的情况，分别采用了不同的方式来开展。通过17所学校集群发展，分别构建初中、小学两大学段项目群，实施市、区实验校的分层研究以及活动类、学科类、跨学科类项目的分类研究。实施项目化学习的教师针对实施中如驱动型问题和子问题、知识与能力建构、学习支架、团队合作与个体差异、学习成果与学生评价等关键问题开展了思考、设计、实施与反思。最后，本书提供了部分教师提供的徐汇区项目化学习课堂样态的典型案例。

"项目化学习是一种以学生为中心的教学方式，它以真实的项目为载体，通过引导学生解决真实、复杂的问题，使学生在实践中学习知识、提升能力。这种学习方式对于培养学生的创新思维、团队协作能力以及应对未来挑战的准备都具有重要意义，符合国家发展对人才培养的基本需求。

本书是上海市徐汇区 “项目化学习三年行动计划”实践与探索的重要成果之一。全书从区域视角、学校视角、教师视角和典型案例四个方面进行了阐述，从区域层面理念到实践的研究，到学校项目化学习的整体推进，再到教师个体的设计与实施，最终到典型案例课堂样态的具体呈现，凝结了徐汇区自上而下宝贵的研究经验和实践智慧。

本书生动体现了研究者、学校、教师和学生之间不断发现问题、共同解决问题、逐渐形成项目化学习范式的行动路径，这对于推进“双新”教育改革、实现育人方式的转变、促进学生核心素养的提升将起到积极的作用。

钱佩红，徐汇区教育局三级调研员，分管徐汇区小学和幼儿园行政管理等工作，主持编著《融合教育我们在践行》等书籍。

序一 与课改同行： 项目化学习的研究与实践

序二 让素养在课堂上真实地生长

前 言

第一部分 区域视角：共同研修 指向素养

1. 组成“研究共同体”，指向素养培育

2. 重构区校研修机制，提升教师素养

3. 搭建科研团队，引领项目前行

4. 调整区域评价指标，改变课堂样态

第二部分 学校视角：学校推进项目化学习中的多样设计

第一章 高一小学：项目化学习融入国家课程的学校课改实践

第二章 上海小学：聚焦微项目设计与开发的学校项目化学习管理实施路径

第三章 西位实验小学：新进项目校如何创生项目化学习的课程基因？

第四章 康健外国语实验小学：以表现性评价促进学生能力发展

第三部分 教师视角：项目化学习的设计与实施

第一章 如何形成与完善驱动性问题与子问题？

1. 如何设计驱动性问题及子问题？

2. 如何进行驱动性问题的迭代设计？

第二章 如何进行知识与能力建构？

3. 项目化学习中的知识与能力建构课与传统讲授课有什么不同？

4. 如何在科学项目中进行知识能力建构？

第三章 如何设计学习支架支持学生项目化学习？

5. 如何支持学生在数学学科项目化学习中的学习实践？

6. 如何根据学生需求设计适合的学习支架？

7. 学习支架如何助力学生理解复杂性问题？

第四章 如何支持团队合作与观照学生个体差异？

8. 如何通过学习活动中的信息技术和学习工具有效赋能学习支架？

9. 如何在项目化学习中支持学生团队合作？

10. 项目实施如何观照学生的个体差异？

第五章 如何评价学生的项目化学习成果与学习过程？

11. 如何与学生一起制作语言运用成果的评价标准？

12. 如何开展促进成果改进的评价？

第四部分 典型案例：项目化学习课堂样态

第一章 活动项目：教室灯光真的影响了学生的视力吗？

第二章 音乐学科项目：丝竹声声话江南

第三章 学科项目：延长面包保质期的策略研究

第四章 跨学科项目：打造一条炫彩几何走廊

第五章 跨学科项目：“护冰”行动

第六章 跨学科项目：襄园里的昆虫朋友

后 记