《锦绣文通·新视野教育文丛：多元智能与家庭教育》作者凯奇博士把多元智能的理论运用于家庭教育，帮助父母实际地来认识孩子的智能所在，从而帮助孩子发展自己的优势智能。
卡茜·凯奇，博士，是美国赞颂儿童股份有限公司的创办人和总裁，曾做过教授、教练、学校董事，如今是全美知名的关于教育和家庭问题的公共讲员。
第一章 “我有怎样的智能？”——认识多元智能
第二章 我有哪些核心需求？——多元智能与当今孩子教育的关联性．
第三章 我用词汇来思考——词汇智能的发展
第四章 我用问题来思考——逻辑智能的发展
第五章 我用图形来思考——图形智能的发展
第六章 我用旋律来思考——音乐智能的发展
第七章 我以触摸和运动来思考——肢体智能的发展
第八章 我头脑中充满了各种形象——自然智能的发展
第九章 我经常会考虑到他人——人际智能的发展
第十章 我通过自我反省来思考——自我智能的发展
最后的话
人们经常问到的问题
除了播放芭蕾舞剧之外，她们的母亲还在家中打开CD放教堂礼拜的音乐。这也使得孩子们的音乐智能得以提高。两个小姑娘参加了教堂丰富多彩的祷告仪式，完全沉浸在音乐之中。母亲安娜本身就是合唱团中的一员，她的女儿们能够听到仪式中她那部分唱段，有时还可以听她演奏双簧管和萨克斯。小姑娘们的卧室里摆放着一架钢琴。她们知道当自己年龄大一点时就会上钢琴课。我曾同他们一家人共餐，还一起唱赞美诗呢！音乐之声洋溢在房间的每个角落。对安娜和她丈夫威尔来说，音乐非常重要。
格丽斯和麦勒迪的图形智能在白纸、蜡笔和许多颜色鲜艳的图书影响下也得到了激发。这些东西都是她们的母亲给买的。小家伙们要画什么呢？当然是正在跳舞的公主啊！随着年龄的不断增长，眼睛与双手的协调能力也不断加强。她们的图形智能就会继续发展。关键是一定要有兴趣。孩子们在提升自身图形智能的活动中得到了很多快乐。
为了帮助格丽斯和麦勒迪发展肢体运动智能，安娜和威尔让她们参加舞蹈班学习。这一明智的决定正好迎合了孩子们在芭蕾舞方面的强烈爱好。而这个爱好恰是源自她们喜欢看芭蕾舞节目。她们同其他女孩们一起每周上一次课，还要学习难度较高的舞蹈动作，自身的平衡性和协调性得到了发展。渐渐的，她们对舞蹈的兴趣越来越浓。
有一次，我观看了她们俩第一次舞蹈演出。她们的芭蕾舞裙颜色较浅，还配有蓬松的天鹅绒袖子，看上去非常可爱。她们同小组中其他的女孩一样，在舞蹈中有时会向下盯着观众，有时会看着身旁的伙伴，然后再接着跳。对于初学者来讲，她们做得已经很不错了。在家里，她们喜欢穿着芭蕾舞裙跳舞。她们希望能够继续学习下去。
在格丽斯和麦勒迪的表演中，其他的孩子们很显然也将注意力集中在跳舞上面。他们学习舞蹈有好多年了，自身的肢体智能和音乐智能得到了激发和训练。他们确实很有天分，特别是其中一个女孩给我留下了很深的印象。我相信同别的舞者相比，她的音乐智能要更出众一些。其他的小女孩是按着音乐的节拍跳舞，但我能感觉到她实际上是跟着感觉而跳，通过自身的面部表情和肢体语言诠释了歌曲中的情感。由此可见，她的音乐智能同时也提升了她的肢体智能。我们的八项智能很少单独运作。如果要我给出例子的话，上述是个很好的例子。
长期以来，格丽斯和麦勒迪在舞蹈中一直扮演公主。实际上，还有其他事情也可以引起她们的兴趣，她们可以将舞蹈和剧中的公主完全抛在脑后。然而即便发展别的爱好，舞蹈方面的兴趣也会不断提高。有的孩子把精力集中在某些爱好上，而有的孩子则会扩展自己的兴趣范围。只有孩子们喜欢，才能够向着心中的目标努力，而不是依从父母的指示。或许，无论是家长还是孩子，双方都没有错。
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