初为人师:新教师专业发展指导_潘海燕　主编_9787303176786

　　《初为人师：新教师专业发展指导》从以下方面论述：1.新教师专业发展的任务，转变角色，改善教学表现，体验职业幸福感　　2.新教师专业发展内容，培养职业情感，形成职业技能，构建职业关系，塑造职业人格　　3.新教师专业发展的基本策略，理论培训，实践示范，有目标的干预，　　4.新教师专业发展途径，实践反思，拜师学习，心理咨询等。

　　三、新教师任教学校适应的常见问题及其调适
　　任教学校适应不良是新教师普遍存在的现象。笔者2006年对湖北省黄石市中小学抽样出的184名新教师调查显示，任教学校适应困难在新教师中较为突出。新教师大多埋怨教师不好当，埋怨同事不好相处，埋怨不受学校重用，埋怨学生不好教，埋怨家长不配合，埋怨条件太艰苦，埋怨报酬太微薄。下面列举新教师任教学校适应的常见问题，并提供相应的调适措施。
　　1．学生难教
　　学生难教是事实。我们反对在所有的教育情境中，都不加分析地简单套用“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话。但是，如果学生不难教，教师工作还有什么专业性可言。正是这些难教育的学生，给教师提供了更多的就业岗位，给教师提供了更多的锻炼和提高教育能力的机会。埋怨学生不好很容易，很解气，但埋怨就抵制了对自身问题的反省，在埋怨中就失去了自身发展的机遇。尤其是新教师，更不应该有这样的怨言，因为你还没有学会怎么教，有什么资格就责怪学生不好教。正确的做法应当是，以会教者为师，以不好教的学生为师，掌握科学的教育方法。坚持这样做下去，你会发现，学生都是发展中的人，学生都具有可教性，关键不是“你教什么样的学生”，而是“你如何教这些学生”。
　　2．待遇太差
　　新教师的待遇的确不高。但想想在当初的求职过程中，通过我们的求职愿望和社会需求的“博弈”，通过众多求职者的竞争考量，我们签约了现在的任职学校，那也就算是对自身“身价”的一个较为客观的社会标定。再与所在学校的中老年老师比，如果他们的待遇同样不如人意，就我们的资历和能力而言，也不合适提出更高的要求；如果他们的待遇令我们向往，那说明眼前的待遇低只是暂时的，好好干下去，前途是光明的。实际上，新教师还处在“学艺”阶段，人生的路还很长，不宜把关注点放在学校的经济待遇上，而应放在是否有益于自身的专业发展上。很多人的人生经历告诉我们，年轻时的艰难经历具有发展价值，而人职时的舒适通常无益甚至有害于后期的发展。
　　3．新教师不受重视
　　新教师受学校重用当然是件幸事，但不受重用也是可以理解的。别人对你还缺乏了解就委以重任，不也显得有些轻率吗？实际上，绝大多数新教师还缺少担当重任的实力，真要被重视，恐怕又感到压力大，焦虑感强。对于每一位新教师来讲，初为人师，该做的事已经够多够难的了，大可不必再节外生枝。倒不如平心静气做好当下的事，积蓄力量，增强实力，功到自然成，有为位自来。
　　4．什么事都喜欢使唤新教师
　　新人好使唤，因而领导和同行喜欢使唤新人，不独学校如此，各行各业皆然。有人叫你做事是好事，怕就怕没人叫你做事。别人使唤你是眼中有你，有些人想被使唤还没机会。不要怕做事，做事中学本领，做事中长智慧，做事中密切关系、建立感情。新教师不仅要乐于被使唤，而且要主动找事干，诸如端茶倒水、扫地抹桌、跑腿找人、打印资料等。
　　5．对新教师和中老年教师两样对待
　　常听新教师倒这样的苦水：领导在自己面前居高临下，一脸严肃，而在中老年教师面前平易近人，谈笑风生，同样的错误，新教师犯了就受训，换了中老年教师就只是缓和的提醒，甚至不予理会，有好处的时候，多考虑中老年教师，新教师靠边站。新教师在工作目标和效果上要与中老年老师比，这样有利于发现自己与中老年教师的差距，但在被人怎样对待自己的问题上，不可与中老年教师攀比，这样容易败坏自己的情绪。新教师毕竟年轻，资历浅，别人对自己轻一点或重一点，都要承受得起，这也是修炼自身涵养的过程。想想那些中老年教师，他们也经历了新教师这个阶段。如果由此心中产生不快的话，要学会淡然释之，并要求自己今后注意用好的态度对待身边的每一个人，尤其是那些比自己年轻、资历浅的人，因为他们可能更敏感，更在乎这些。
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