《班级管理案例教程》围绕班级管理工作中的常涉主题，精选了五十余个经典案例，通过“案例呈现”，引发“问题与思考”，通过“分析与评价”，阐释“原理与对策”，以切实帮助学生在具体的情境中掌握班级管理的理论，形成班级管理的智慧，使未来的班级管理工作更具专业化与艺术性。
　　《班级管理案例教程》不仅可以作为高等师范院校教师教育类学生的教材，也可以作为中小学教师学习的补充读物。

　　班级管理工作是教育教学中至关重要的一个环节。班级管理的良窳，与学生的学习效能密不可分。而良好的班级管理需要教育工作者具有一定的管理智慧，但“智慧无法告知”，因为它是基于科学的理论与丰富的经验在岁月中积淀而成的，需要理论与实践的有效对接。因此，要培养具有管理智慧的卓越教师就必须改变传统的教育方式，在传授理论知识的同时，还需给缺乏实践的学生提供相应的经验，这就需要“案例”入场。哈佛大学商学院成功的主要原因是其学员要“浸泡”在案例教学中长达两年之久，因而才真正获得了进行科学管理、科学决策的真谛与秘诀。
本书与传统班级管理教材的最大区别在于精选了班级管理的典型案例，用理论解释具有普遍性的现象，用案例支撑理论的解析，理论分析与案例评析相结合，以达到事与理的交融、知与行的合一，以切实帮助学生在具体的情境中掌握班级管理的理论，形成班级管理的智慧，使未来的班级管理工作更具专业化与艺术性。全书均以“案例呈现”、“问题与思考”、“分析与评价”、“原理与对策”贯穿始终，为师生提供了一种全新的视角和思维通道。
本书是师范院校教师教育系列教材之一，主要面向师范类本科生或基础教育阶段的教师。本书共分为班级与班级管理、班级管理目标与任务、班级管理原则与方法、班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级文化管理、班级突发事件管理、班集体建设与班主任九章。
本书由吉林师范大学教育科学学院教师集体编写，张作岭、姚玉香主编。具体分工如下：第一章，张作岭；第二、四章，李朝辉；第三、八章，龚冬梅；第五、六章，姚玉香；第七、九章，郝思涵。
本书案例的主要来源：一是一线教师友情提供给我们的案例；二是从公开发表的书刊或网站上节选的案例，这些案例因内容的需要，大多进行了适当的整合且在书中注明了出处。另外，在本书的编写过程中，我们还借鉴了许多前贤时俊关于班级管理的深邃思考与精辟见解，由于篇幅所限，未能一一注明，敬请海涵！在此向给予我们佐证与启示的专家、学者表示诚挚的感谢！
虽然编者倾注了大量的时间和精力，但由于时间紧迫、水平有限，所选的案例是否篇篇经典，是否具备可读性和可操作性，安排的问题与思考是否找准了教育工作者在班级管理工作中的困惑，所做的分析与评价是否起到引领的作用，所提的原理与对策是否精当，凡此种种，都需要在使用过程中接受广大读者的批评指正，以便进一步丰富与完善。
编 者

第一章 班级与班级管理 1
第二章 班级管理目标与任务 27
第三章 班级管理原则与方法 49
第四章 班级组织建设 78
第五章 班级日常管理 107
第六章 班级活动管理 142
第七章 班级文化管理 176
第八章 班级突发事件管理 204
第九章 班集体建设与班主任 236

　　第一章 班级与班级管理
　　案例呈现Ⅰ
　　问题与思考
　　1. 什么是班级？
　　2. 班级的构成要素有哪些？
　　3. 班级的特点是什么？
　　分析与评价
　　到底什么才是班级呢？班级就是学校为实现一定的教育目标，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。上面案例叙述了某校五年级(1)班的同学们和老师对班级的不同理解。虽然有的语言只是平铺直叙，有的只做了简单的比喻，但这些都是同学们和老师的内心感触，是对班级理解的真实想法。有的同学说，班级是我们的家，作为值日生我会把它打扫得干干净净、一尘不染；有的同学说，在这个集体里，早自习充满了琅琅读书声，课间弥漫着师生之间、生生之间畅谈的细语，放学后到处都是同学们勤劳忙碌的身影；有的同学说，当我们取得傲人的成绩时，(1)班也发挥着灿烂光芒，当我们做错事时，(1)班也跟着抹黑，班级与我们息息相连……在他们看来，班级是多彩的花园，同学们就是其中一朵朵绚烂的花，盛开在美丽的季节；班级是摇篮，它为大家提供了一个成长的环境，让同学们渐渐成熟；在这个班级，一条条柳枝正接受春雨的滋润，发出新芽……这是一个由31名同学和一位老师共同组成的集体，他们认为班级能够给予他们温暖，能够哺育他们成长，能给他们带去快乐，能让他们尝尽酸甜苦辣，班级就是他们的“家”。因此从以上描述中，我们可以体会出班级在学生和老师心中是一个怎样的组织，班级对于学生和老师意味着什么。
　　一个班级的形成需要许多构成要素，只有这些构成要素并存，才能形成一个完整的班级。简单地讲，班级首先要有学生和老师，要有教室、黑板、粉笔、黑板擦……，学生还要有书本、笔等。这些人和事物对于一个班级来说是形成的基础。换句话说，也就是没有这些最基础的人和事物就不能形成班级。
　　班级能够让学生和老师成为一种依赖，必有其特殊的地方。学生在这里能够学到知识以丰富自己的头脑，在这里能获得情感和道德上的教育，还可以从班级的活动中体验到学习的乐趣、生活的乐趣，老师亦如此。打个比方，班级就是天空，让雄鹰翱翔；班级就是花园，让花儿盛开；班级就是土壤，让生命绽放。在这个集体里大家可以感受到学生之间的鼓励与帮助，可以体会到师生之间爱的温纯，可以看到集体的力量以及个人价值的体现。所有这些都离不开班级这个载体，由此可见，班级就像“家”一样。
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