《当代大学生野外生存训练与生命教育》共八章，主要内容包括：导论、大学生生命教育内容体系的构建及实施途径、大学生野外生存训练的教育价值、野外生存训练、野外生存训练活动项目、大学生野外生存训练风险管理、野外生存自救与特殊环境下的生存方案、当代大学生野外生存训练与生命教育等。

第一章 导论
第一节 野外生存训练概述
第二节 大学生命教育思想概述


第二章 大学生生命教育内容体系的构建及实施途径
第一节 大学开展生命教育的现实意义
第二节 大学生生命教育内容体系的构建
第三节 大学生命教育内容体系的实施途径


第三章 大学生野外生存训练的教育价值
第一节 大学生开展野外生存训练的意义
第二节 大学生野外生存训练的挫折教育价值分析
第三节 大学生野外生存生活训练课程体系


第四章 野外生存训练
第一节 心理训练
第二节 耐力训练
第三节 技能培训与考核方法
第四节 综合生存能力训练


第五章 野外生存训练活动项目
第一节 远足与野营
第二节 登山运动
第三节 攀岩运动
第四节 沙漠探险


第六章 大学生野外生存训练风险管理
第一节 野外生存训练风险管理概述
第二节 大学生野外生存训练的风险识别
第三节 大学生野外生存训练风险评估
第四节 大学生野外生存训练风险应对策略
第五节 大学生野外生存训练风险管理方案


第七章 野外生存自救与特殊环境下的生存方案
第一节 野外自救
第二节 野外求救
第三节 几种特殊环境下的生存方案


第八章 当代大学生野外生存训练与生命教育
第一节 大学生野外生存训练与生命教育的共同点
第二节 生命教育视角下高校野外生存训练课程发展研究
第三节 生命教育视角下野外生存运动与大学生情商的培养
参考文献

　　《当代大学生野外生存训练与生命教育》：
　　1949年后的新中国的大学就是在这种思想影响下办教育，培养社会主义的建设者。至今，这仍然是我国大学教育的特色之一。 
　　“社会人”除了以“政治人”的思想凸显它在大学教育中的影响之外，“经济人”思潮则是自由资本主义经济发展起来之后的另一种表现。通常“经济人”是指现代西方管理理论中提出的一种社会人的人性假设，它起源于功利主义和享乐主义的伦理观，李嘉图和泰勒都持这种观点。 
　　在这种意义上的“经济人”假设对西方大学教育的影响不大，它的历史价值和理论意义主要体现在现代企业管理理论及其实践中。对大学教育有着较为深远影响的“经济人”思想是对教育经济学视角考察所提出来的“人力资本理论”，即注重提升教育经济价值的经济主义思想。经济主义思想对教育经济价值的关注，早在17世纪，英国古典经济学创始人威廉·配第就已经开始了。他曾试图从有益于生产和经济增长的视角来考察人的价值和教育问题。亚当·斯密在其于1776年发表的《国富论》中，第一次直接地、明确地论述了教育对发展生产和经济的重大意义。认为，从根本上说，人的经验、知识、技能是发展生产和增进国民财富的重要因素。他说：“一种费去许多工夫和时间才学会的需要特殊技巧和熟练的职业，可以说等于一台高价机器。”