这本书是关于“语文学习学”的系列化研究文集。虽非有常见的专著编写体系，但却有其基于“语文学习学”的自成体系——系列化。全书共九章，前三章，侧重于关于“语文学习学”的创建与拓展研究，涉及“语文学习学”的创建背景、过程、概念、功能、特征等通用性理论构想；四至八章，分别进行了基于“语文学习学”的应用开发和实践行动探索，如：语文的学习心理、学情调查、科学指导、学习模式、学习案例等，第九章是缘于“语文学习学”的“学导法”教学初期实验和“学语文”教学的发展性实验

林惠生，特级教师、广东省第一批中学正高级教师（教授级）。湖南省邵阳市武冈县人，1951年生，1971年参加工作，在湖南历任武冈县南桥中学语文教师、武冈七中校长兼语文教师、湘潭市教科所语文教研员，1995年调往广东省汕尾市教育局工作，历任科研办主任、教研室主任兼语文教研员，2011年退休后被聘为广东顺德德胜学校顾问和督导员，并被华南师大基础教育培训与研究院聘为广州市新一轮基础教育“百千万人才工程”中学名教师培养理论导师。曾兼聘任广东省教育厅教学指导委员会专家组成员、广东省高中水平评估专家、中国管理科学院学术委员会特约研究员等；发启筹建并于1995年正式成立全国语文学习科学专业委员会，担任学会第一届副理事长、第一届学术委员会副主任和第二届及第三届学术顾问、全国学习科学研究会学术委员会委员；曾被国内多家学术机构及学校聘任为专家指导、兼职教授、评委等职务近20项。主持或参与国家及省市课题研究20余项，发表论文100余篇，会议交流宣读论文30余篇次（国际会议2篇），出书共20余册（含专著、合著及教辅书）；其成果获奖共50余篇次（其中省政府设立成果奖3次）。在湖南曾被政府记功2次，评为省优秀教师；在广东先后获巿学科带头人、巿专业技术拔尖人才、省名师、省劳模和全国教育系统先进工作者、全国首届语文学习科学建设突出贡献奖等称号；系广东省普教系统“百千万人才工程”首批教育专家班成员。曾9次分别被列为中国教育报等报刊书籍列为“封面人物”或“名师风采”人物并作专栏评介或长篇报道，曾以“学法指导的开拓者与成功者”于1993年列为“当代中国语文教改名家评介”的首批十位名家之一； 2009年被中华语文网列为全国68位“语文教育专家”之一。

目录序言一1序言二1自序“语文学习学”：创建与发展1第一章让“语文学习成为科学”的研究让“学习”也科学起来 ——对“语文学习学”开展科学研究学习：将成为一门科学 ——“语文学习学”的构建与发展我的“语文学习学及其学习方法指导” ——在邵阳市第二届教学改革成果颁奖及经验交流大会上的发言学习科学：带来“语文学习学” ——我的教“学”研究与主张第二章“语文学习学”的创建研究“语文学习学”的构想及其尝试“语文学习学”发展之断想构建与发展基于“学”的语文教学新理念 ——对“语文学习学”的再认识让“语文学习学”走进语文教学之中 ——构建“以学为本，为学而教”的语文教学新体系让语文教学成为有教的学和有学的教 ——关于“学语文”教学理念的构建研究第三章“语文学习学”的发展研究也谈语文到底“学”什么 ——语文学习内容的研究“学语文”教学的学习型课程建设学习型语文课堂教学的理念与实践“学习型”教育的语文课堂教学转型冠之以“学”，却无真“学” ——对当前语文“失学症”的反思“教”与“学”：能走到一起吗第四章语文学习情况的调查研究对学生语文学习情况调查的思考与分析对当前中学生语文学习现状的调查与思考关于农村学生预习情况的调查与对策第五章语文学习心理现象的探解研究论“知识力”“学习力”和学习能力论语文学习中的“学习能力”及其培养语文学习压力探析及其对策论影响学习的病态心理语文课有了“学习病态”怎么办第六章语文学习的科学指导研究“学本式”教育与语文学法指导 ——“学语文教育”的教学实践浅探“学导法教学”创建综探教会学生读目录 ——从教目录看学法指导把预习“请”进课堂 ——也谈“课前”预习关于语文学法指导的思考与尝试关于语文学法指导的再思考学法指导——教中之教论学法指导有“法”从学法指导到学习指导 ——论“学语文”教学的新发展学法指导也具有德育功能学法指导的创新之路：反思?发展?突破 ——以汕尾市“学法”研究现状的探述为例第七章语文“学习型教学”的模式研究关于“全纳?异步?通达”教学的研究 ——“全异通”学习模式的教学应用基于“变异学习理论”的“语文变势学习”积极探寻“一体化语文学习”的教学模式对“形象体会式”学习的教学模式探究学习型语文教育的“三点阅读法”教学模式 ——学法指导型阅读教学新模式构建的研究对学习型语文教育的“三点阅读法”教学模式再探也谈对语文学习素质培养模式的探讨 ——在全国语文学习素质培养模式演示课小学评审组的总结发言第八章语文“学导法教学”案例研究学会用类比法学习说明文 ——“学导法教学”导读之一用“入境赏读法”教散文 ——“学导法教学”导读之二用“思路循读法”学议论文 ——“学导法教学”导读之三写作“激化”现象与“正反调控法” ——“学导法教学”导写之一写作“老化”现象与“熟陌反位”纠正法 ——“学导法教学”导写之二写作“泛化”现象与“点面结合”消除法 ——“学导法教学”导写之三写作“滞化”现象与“化滞”克服法 ——“学导法教学”导写之四第九章语文“学导法教学” 课题实验研究课题一：“语文学习学”及其“学导法”教学的初期研究课题二：基于“语文学习学”的“学语文”教学发展研究与实验主要参考文献附录：华南师大《语文月刊》2011年第3期“语文名师”报道后记