教育心理学_卢盛华, 马一波，吕莉_9787568011570

目前，随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我国基础教育正在发生深刻的变化。对于我国教师教育来说，正经历着由数量导向向质量导向逐步深入的变革。时代需求和教育发展对教师教育提出了新的要求和挑战。只有不断加强教师教育，完善教育内容，改进教育方法，用系统的科学知识和教育理念武装师范生和其他有志于从事未来教师职业的人员，才能适应新形势的需要。
课程改革是基础教育改革的重要工程。高等学校教师教育课程改革的质量关系到教师教育的质量。实施卓越教师培养计划是我国师范院校面临的重大任务。卓越教师培养计划的实施，旨在建立高校与地方政府、中小学“三位一体”的协同培养新机制，从师范类院校招生、教学、实践等环节入手，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。从某种意义上讲，只有深入研究并实践卓越教师培养计划，推动教师教育课程体系改革，才能培养出越来越多的卓越教师，从而推动基础教育的改革与发展。
基于这个背景，我们编写了这本教育心理学教材。目前，教育心理学教材的版本很多，且各具特色。如何从众多教育心理学教材中脱颖而出，编写出一本既能体现新研究成果，科学性较强，又能符合师范生和其他有志于从事教师职业的人员考试需求的教材，一直是我们思考的重点。

本书作为教师教育专业核心课程教育心理学教材，力图体现以下“五个突出”。 (1)突出基础性原则。教材突出教育心理学的基础知识、基本技能的掌握和教师资格证考试大纲要求。本书突显教师教育课程的教育价值，适应教师资格证考试的要求。本书严格对照中学教师资格证考试大纲的内容，围绕教师基本素质要求选取知识点。本书主要以师范生未来中学教育教学及教育心理学实践活动为依托，构建教材体系的框架，体现师范性特色。 (2)突出系统性原则。本书共计十一章，使学习者对教育心理学知识有一个整体和系统的印象。本书各章节之间既相互联系，又有着各自的相对独立性。 (3)突出可操作性原则。在保证教材的思想性和科学性的前提下，突出强调教材内容对教育实践(即对师范生未来教书育人的实践和现时自我教育的实践)的富有实效的指导意义。这一原则着重体现在教材的理论阐述的针对性和实践应用的可操作性两个方面，以解决长期以来该课程教学中存在的理论脱离实际的问题。 (4)突出阶段性原则。本书在各章节开头设置“内容概要”和“问题引入”，意图引导学习者带着对知识点或问题的思考进入章节学习。每章后面的“温故知新”意图引导学习者及时温习本章主要知识点。每章后面还设有“本章练习”，意图引导学习者通过完成练习题或获得练习题的启发，以达到强化对知识点识记和理解的目的。 (5)突出可读性原则。本书体现了师范生教书育人和自我教育的特点，针对师范生教书育人和自我教育中具有的普遍意义的问题，发掘有关的理论性内容。在编写形式上，力求做到图文并茂，适当插入图片和专栏(心语感悟、拓展阅读、经典案例等)，以活跃版面，增添学习兴趣。

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