课堂管理的50个细节（教育教学细节丛书）_林存华_9787533467937

本书以案例剖析的形式，对中小学课堂秩序的管理提出分析和建议。作者主要从课堂环境的设置调整、课堂秩序的建立维护、课堂活动的组织管理、偶发事件的应急管理四个方面来探讨课堂管理中的细节问题，案例丰富，可操作性强，对中小学教师加强和改善课堂管理有很大的帮助。

1.把教室空间设计得与众不同
\\t布置教室环境是课堂管理的重要内容。有关研究和经验表明，整洁、幽雅、精心布置的教室环境，可以使师生心情舒畅，也有利于学生集中精神学习。相反，肮脏、杂乱、疏于打理的教室环境，则容易使人产生厌烦情绪，从而对课堂教学的开展产生不利的影响。下面，我们将结合有关案例，探讨一下教室环境布置的若干管理细节。
\\t案例1.1创设良好的教室环境
\\t走到一班级听课，一进班级就发现它的“与众不同”，课桌椅被编排成“马蹄式”，教室内设有“绿化角”“图书角”“生物角”，墙上有班级的“星星榜”“行规评比表”，黑板报内容主题鲜明，教室内环境整洁，东西摆放整齐、有序。班级环境氛围令人舒心愉悦。果然，在如此课堂环境氛围的创设中，尤其在组织小组讨论时，每一组学生积极投入，共同商量完成教师下发每组的“学习单”上的任务。学生的学习状态、学习习惯表现良好。我们还发现小组学习讨论中，为鼓励小组成员的合作、交流，每组一张“学习单”的形式，也是很有效的。[①]
\\t案例1.1中，布置得富有特色的教室环境，吸引了听课教师的注意力。经过听课教师的观察发现，良好的教室环境对课堂教学的氛围和效果，起到了“加成”作用。案例中所描述班级的教室环境管理，有以下方面值得我们学习借鉴。
\\t第一，把课桌椅编排成“马蹄型”。中小学课堂教学主要采用讲授法，课桌椅一般也被排成与之相适应的“秧田型”。当课堂教学需要采用讨论式教学法时，桌椅的排列理应跟着调整成适合开展讨论的“马蹄型”。在现实的课堂教学中，有的教师不愿兴师动众，有的教师觉得调整课桌椅过于麻烦，于是尽管课堂教学中主要采用讨论式教学法，但仍是保持“秧田型”的课桌椅布置不变。可想而知，这样的课堂讨论效果必然会大打折扣。案例1.1中，教师根据课堂教学的需要，“不嫌麻烦”地把课桌椅编排成“马蹄式”，相信这样做除了让人感到“与众不同”外，还能在接下来的小组讨论中发挥出别样的作用。
\\t第二，教室墙壁的布置精心多样。教室是学生学习生活的基本场所，教室墙壁是承载班级文化、课堂文化的重要窗口。精心打扮教室墙壁，不仅能给师生美的享受，也能让学生在参与布置的过程中，学到更多的知识，提升动手动脑的能力，还能促进班级文化、课堂文化的建设，对课堂教学产生有益的推进作用。案例1.1中，教室内设有“绿化角”“图书角”“生物角”，墙上有班级的“星星榜”“行规评比表”，黑板报内容主题鲜明。可以设想，如此多的板块错落有致地布置在教室的墙上，能让人感受到一种积极的学习生活氛围，在此场景中开展课堂教学，也应该是一件令人愉悦的事情。
\\t第三，教室内环境整洁，东西摆放整齐有序。环境对人的行为有潜移默化的影响。当我们处于干净有序的环境之中，除了会感到身心愉快外，也会在无形中改善我们的行为习惯，一般会自觉不自觉地爱护和保持优美的环境，而不会有意地去搞破坏；当我们处于肮脏杂乱的环境之中，除了感到内心不适外，部分人的言行举止还会受影响，加入破坏环境的队伍之中。案例中，教室内的环境保持得干干净净，课桌椅等物品的摆放做到了整整齐齐。想必，这样的教室环境对人的言行、心情，对课堂氛围的创设和学生学习状态的调整，均能产生积极的、有益的影响。
\\t案例1.1探讨了教室空间环境对课堂管理、课堂教学的作用。教室空间是师生共同的空间，在教室空间的使用上，学生学习生活的时间一般要多于教师。从课堂管理、班级管理的角度出发，学生应该更多地参与到教室空间的布置之中，并在其中发扬积极主动的“主人翁”精神。在案例1.2中，我们将继续探讨如何让学生参与到教室空间的布置。
\\t案例1.2 设

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