附赠光盘

    一、编写背景
    早在1978 年恢复高考的第二年，国家就开始对全国考生进行英语测试，但英语成绩只做参考，不计入高考总分。1980年高考，英语按30% 计分。直到1983 年，英语正式列入高考科目。到1993 年，英语与语文、数学同为150 分的分值，可是英语听力始终没有出现在考试当中，“哑巴英语”、“聋子英语”的弊端不断显现，很多人学了十几年的英语，仍然无法用英语与人顺畅交谈，甚至连基本的沟通都有问题。2001 年，听力考试进入高考英语试卷，改变了以前聋哑式英语的考查，将英语学习中听说能力的培养、提高提上了历史日程。目前，我国英语学习者的英语学习大多是通过学校教育、课堂学习完成的。但由于受多年教学思路的影响，国内许多中学的英语教学对听、说重视不足，练得很少甚至基本不练，听力课在英语教学中所占比重较少，一个高中毕业生的英语能力，尤其是听说能力可想而知。随着中国民航事业的迅速发展，民航飞行学员群体的数量也在不断扩大，英语听力能力在民航飞行学员的英语学习中显得越来越重要。根据教育部2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是英语听说能力。此次的《新航向民航特色大学英语听力教程》遵循《大学英语课程教学要求》，根据中国大学英语教学特点及目前国内民航类院校学生的具体情况，由中国民航飞行学院大学外语教研室的教师编写而成，旨在提高学生的听力水平，为培养学生的英语综合能力奠定良好的基础。

    二、编写思路
    《新航向民航特色大学英语听力教程》以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》为指导，遵循对学生英语综合应用能力培养的要求，满足普通本科高等院校的听力课堂英语教学，遵循语言教学规律，致力于学习者英语听力能力的提高。
    《新航向民航特色大学英语听力教程》强调对学习者听力能力的训练，书中提供多种训练手段和方法，强调听与说的有机结合、教学中师生之间以及学生之间的互动。
    《新航向民航特色大学英语听力教程》各个单元与《新航向民航特色大学英语读写教程》开放式关联，语言真实自然，系统梳理语言交际意念和功能，全面强化听力能力的培养。
    《新航向民航特色大学英语听力教程》遵循以下几个原则：（一）循序渐进原则。在培养学生听懂基本语言单位（语音、数字、单词、短语、单句等）的基础上，逐步过渡到长短对话、新闻、短文等语篇的听力理解能力的训练，逐步培养学生分析、理解、归纳和综合推理的能力。（二）知识性、趣味性与实用性相结合的原则。参加本教材编写的作者均为教学一线的英语老师，大部分长期从事大学英语教学，具有丰富的教学实践经验和科研能力。因此，教材的选材、内容以及练习的设计贴近学生的生活，满足学生的兴趣需要，符合学生的生理和心理特点，具有很强的针对性和实用性。（三）题材的广泛性。《新航向民航特色大学英语听力教程》取材广泛，内容涉及生活、学习、文化、历史、教育、经济、体育等各个领域，语言生动、易懂，全面提高学生的听力能力。
    考虑到学生参加大学英语四、六级考试的实际情况，《新航向民航特色大学英语听力教程》特地设计了一定数量的四、六级考题形式的练习，以帮助学生熟悉考试题型，满足学生的实际需求。

    三、教材框架
    《新航向民航特色大学英语听力教程》为“新航向民航特色大学英语”的主干教材之一，分为上、下两册。每册10 个单元。每册配有教师用书以及录音。具体构成如下：
    Section A
    1. Listening Strategy：针对学生在听力训练中存在的问题，将听力技巧与规律相结合，配合相应的练习，系统培训学生对听力策略的清晰认识。
    2. Follow-up：对所学的听力技巧进行进一步的练习、巩固。
    Section B Short Passage（分为A、B 部分）：通过复听和形式多样的听力练习，泛听与精听相结合，培养学生摄取特定信息的基本能力。
    Section C （News, Long Conversations and Passages）：这一部分设计练习的目的旨在培养学生从自然、快速的语流中正确地获取信息的能力，包括理解中心大意、要点和相关细节。
    1. News Items（三篇新闻听力）：选材遵循多题材、多元化原则，选取来自VOA、BBC 的地道素材，涉及政治、经济、社会、环境等多方面话题，希望通过每个单元的强化练习，帮助学生有效提高新闻听力能力。
    2. Long Conversations：两个长对话，围绕单元话题选材，对话内容贴近当代大学生日常学习生活。
    3. Passages （两篇短文）：在材料的选择上，紧密结合单元主题，围绕主题，反映大学生活中常见的话题，以提高学生对听力的兴趣。同时，在练习题的设计上，采用了四级考题的形式，以帮助学生熟悉考试题型，以此培养学生在听的过程中抓主题大意、抓要点、抓细节的能力。
    Section D
    1. Questions (based on Section B Short Passage)：问题设计基于本单元SectionB 的Short Passage，引导学生独立思考，培养学生的创造性思维。
    2. Reading across Culture：选取与本单元话题相关的短文，介绍欧美国家的文化生活、风俗习惯等，对学生进行文化背景知识的传授，提高学生的跨文化意识。
 

总  序

“高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。”“大学英语教材的编写指导思想、选材内容、设计体例和载体形式要做到与时俱进，充分体现高等教育的特点。”（王守仁，2015）这段话为我们提出了两个问题，一个是什么是大学英语的目的，另一个是作为大学英语教材的编写应该满足什么条件。

民航院校的大学英语教学，既与其他综合性大学和工科大学有着共同的特点，同时又与这些大学有一些区别。近年来，中国民航快速发展，给民航高等教育也带来了巨大的挑战。随着国际民航组织和中国民航对参与国际民航运行人员语言能力要求的提高，英语语言能力已经成为民航院校毕业生适应民航行业发展的一个重要标准。

中国民航按照国际民航组织的规定对飞行人员和管制人员制定了执照签注的语言熟练程度标准，推出了语言能力考试。不论机务维护还是航空公司运行等各个岗位对员工的语言能力要求都在不断提高，而目前大学英语教学的标准和教材却难以满足民航行业对院校毕业生能将英语作为工作语言的实际需求。

在这种情况下，中国民航出版社站在行业发展的高度，适时地推出了适应新世纪民航高等教育发展的“新航向民航特色大学英语”系列教材，可以说在很大程度上是对英语教学和教材改革的探索，符合“大学英语新国标”对各校英语教学标准独立性的要求。

根据民航院校的教学特点和实际需要，本着“实用”、“够用”的原则，本套教材的编写思路有了很大的创新。《读写教程》和《综合练习》按照四册的方式编写，《听力教程》和《口语教程》按照两册的方式编写。这样既可以满足飞行技术专业学生培养方案的教学需要，也符合其他专业对于听力和口语课程教学的需要。

在编写内容上，力求突出语言能力提高这一重点，同时兼顾民航专业的特点，结合民航行业知识，但重点依然是在提高语言实际运用能力上，不过多地将专业英语的教学内容提前，为专业教学和专业英语的基础课程及高段课程打下良好的语言基础。在本套教材的编写过程中，我们始终牢记这是大学英语课程，因此必须考虑大学英语课程作为基础英语教学的这一最重要的课程性质，不赋予其更多的功能。

本系列教材除了选取社会、历史、经济、哲学、科技、文化等不同领域的传统题材，还从民航工作实际出发，结合英语教学的特点和要求，加进一些民航元素，使教材中的内容在一定程度上与学生今后的工作产生一定的联系，这对提高学生的基础英语学习水平也是很有帮助的。