凝萃聚力：张欣欣体育工作坊与教师发展_张欣欣著_9787517704508

　　史家小学关于教师发展在制度设计上着力，通过建立“名师工作室”和“骨干教师工作坊”，来为老师发展提供支持。“张欣欣体育骨干教师工作坊”就是史家小学教师队伍发展的规划之一。
　　本书对“张欣欣体育骨干教师工作坊”的由来、其制度建设、运作机制以及实效性进行了详尽的阐释。

　　史家体育常态教学最突出的特点也是规范。这种规范体现在四个方面。
　　（1）教学环节规范
　　一般来说，体育教学分为开始、准备、基本和结束四个部分，史家小学每位教师上课时都会严格沿着这四个步骤进行，缺一不可。而且这四个部分都有精确的时间要求，开始部分为3分钟，准备部分7分钟，基本部分20分钟，结束部分10分钟，一共40分钟。开始部分包括常规、队列，无论是否有人听课，这些步骤都不会省略。史家小学的教师都会一板一眼地按照这个步骤执行。
　　史家小学有这样一种观念：每一节课都是公开课。作为一所在全国有着较大影响力的学校，几乎每周都会有来自全国各地的教师工作者来学校参观考察。史家小学随时都有接待课，或者参观学校的人随时都会从操场上走过。那么，户外的体育课不经意间就会被“检阅”。因此，教师们萌发了这样自觉意识：为了学生的发展，为了维护学校的品牌，体育教师必须认真对待每一节课，对待上课的每一分钟。教师的每一节课可能不能展示课准备得那么充分，但是每个流程都是有的。不能因为不做课就忽视了这些常规。我们每一天都向学生渗透这些规范的要求。无论是何时观摩体育课堂，上课时不用特意嘱咐学生，学生与教师自动达成默契，队长自动报告人数。有时候教师一个眼神，学生们就会知道教师的意图。这反映出教师平时要求规范，常规渗透得好。
　　曾发生过这么一件有趣的事情，学校新来了一位教师实习，他先看教师们上课，然后试讲。史家小学的教师们平时是这样要求的，教师站好了之后，对学生点头，学生就喊立正。那天，这位实习的教师其实不是想点头，就是想说话，他做了一个特别微妙的动作，队长马上喊立正，全班同学就都站直了，实习教师当时就愣住了。
　　这就是平时的课堂常规的渗透。这些造就史家小学的学生上课特别规矩，可能年轻教师不能做到像老教师那样收放自如，但学生懂得规矩，教师想放开让他们玩就能放开，想收的时候还能收回来。学生的规矩渗透得很好，这一点在东城区都是有名的。
　　好多跨校做课一般都会选择史家学校，因为史家的孩子有规矩，而这种规矩就是平时教师点点滴滴的渗透、要求出来的。
　　（2）目标落实规范
　　史家小学总体和谐氛围的影响下，体育组也有一种认真的风气。这些都是老教师们带出来的。遇到学生学不会的动作，教师不会没有耐心，但也不会让学生马虎过关，一定想各种办法让学生做对、做好。教师上课时的要求一定要落实，不能因为时间不够就不做，或者马马虎虎走过场，那样，学生们就会认为教师不守信用。教师对孩子的态度也是一种教育。对学生要求不妥协，教师无形中树立了一种威严。学生做好之后教师可以给他们奖励，比如做游戏，准备小贴画或小糖果发给孩子们，这对学生们是一种鼓励。上课时首先把十分钟应该掌握的内容学好，达到教师的要求，剩下的时间就是痛痛快快地参与教师的游戏。时间久了他就会，本来需要三分钟练完的东西，学生两分钟就能完成了。教师对学生很多的教育作用日积月累地对学生产生了潜移默化的影响。这种常态教学的规范化在东城区有一定的影响。
　　对于很多学校不敢在体育课上安排的双杠、跳箱之类的“危险项目”，史家小学并不回避，而是常年坚持，并且得到了家长的支持和认可。让“危险项目”不再危险，源于史家小学领导的重视，教师的高素质和责任心。对于难度高一点的动作，我们想的保护措施比较全面。要是一般的学校，比如说分腿腾跃，这个动作比较危险，就不教了，而我们是一般只要教学大纲有，都尽量教给学生，哪怕多垫几块垫子，两位老师一起进行教学，采用这样的辅助教学以加强保护措施。让学生多锻炼，多知道一些他平时接触不到的项目。
　　史家小学一直坚持上跳箱课，学生很喜欢这个项目，而且只要教师组织合理，一般不会出现问题。张东海老师的支撑跳跃课还获得了2011年度“东兴杯”教学大赛一等奖。史家小学的高年级部共有18位体育教师，除一位年纪较大即将退休之外，其余17位教师教师都是本科以上学历，年轻教师均是体育大学和首都师范大学的毕业生。年轻教师对“危险项目”的教学并不犯怵，表示只要检查好器材，组织好学生，把动作的规范性讲透，让学生注意安全就行了。史家小学每一个跳马、跳箱前面都贴着“谨慎保护”的字条。把工作做到家，“危险项目”就不再危险，学生能享受到挑战自我带来的乐趣。
　　有一位刚从其他学校调过来的教师，刚进入史家小学工作遇到的问题是不会写“教学进度”，连续改过二十几次。我们认为，作为一个体育教师，不是只上体育课，要把教学内容安排合理，这一项运动结束后接哪一项运动更合理，比如学生跳绳后，组织哪种游戏更适合？跳绳练完了以后，可能没有经验的教师就安排跑步，跳绳的运动强度很大，学生跳完绳以后再去练跑步，体力肯定吃不消。
　　史家小学上课、上操，还有队列练习都是一板一眼的，容不得半点松懈。时间长了学生也会厌倦，这时组织上操的教师就会适时地组织一个小游戏或者加一个速度练习。这些练习是体育课天天都要练的素质练习，只是教师要能够增加趣味性。
　　（3）教学口令规范
　　学校体育非常规范，像我们有统一的口令，比如稍息、立正，师生间有互动，教师说“稍息”，学生说“左动”，教师说“立正”，学生说“左回”，提高了整齐性，又提高了不输给别人的一种劲头。这班喊的声音洪亮，那班喊的声音更洪亮，这样可以促进他们的班风，还能促进他们的团结意识。比如说，我们经常练分散式教学，几位学生在一组，规定一个范围自己找地方练习，教师一声长哨，学生面向老师马上立正站好。教师说集合学生马上就集合。整个课堂规范、有秩序。比如说跳绳、双绳，两人一组散开练习，教师一声长哨就能控制整个班级，而不是一个操场上有八、九个班，学生更容易混乱。史家小学不会出现这种情况，学生时刻听着教师的哨声。这声长哨是非常重要的，如果要听不到或者故意听不到，就会受到批评。
　　提高体育课堂教学实效性是学校一向常抓不懈的工作，严格遵守《体育与健康课程标准》的基本理念，向40分钟要效率，从而达到“体育是以身体练习为主要手段”的课程性质。
　　（4）教学准备规范
　　我们依托教研活动指导课堂教学。从我们的组内年龄结构看，老、中、青形成了梯队，从技能储备看组内拥有市区骨干多名，从学历层面看均为大学本科，从专业角度看他们包含了体育学科的多数项目，半数教师在各类市区级培训中担任指导教师任务，所以说史家的体育组教师人才济济。这给学校的教研活动高质量奠定了基础，他们把最新的教学理念、教学方法带回学校，并不断地加以创新提高，形成了教研教学双丰收。定期教研已经形成制度，除了市区级的教研活动以外，学校还有协作组和深度联盟校之间的教研活动。学校规定每周四上午第一二节课是体育教研时间，我们的教研活动一直没有停止过。学校领导定期不定时地参加体育教研活动，并给予点评指导，将教研的结果运用于指导课堂教学，提高课堂教学实效性。
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