前 言
体罚是一种虐待儿童的行为，但在许多国家的学校中普遍存在。体罚是蓄意施加于儿童的暴力行为，而且施行的范围十分广泛。大多数国家给体罚儿童的教师提供法律上的保护。然而，从来没有任何证据显示体罚的有效性（尤其是长期的效果）。相反，体罚会让儿童感到羞辱、内疚、焦虑、增加儿童的侵略性、依赖感以及对他人冷漠，从而会为教师、照顾者和其他儿童带来更多问题。
体罚能够历久不衰的主要原因之一是，教师没有意识到：体罚不同于“管教”。体罚的目的是阻止儿童做出某种行为；但是，利用积极的管教技巧，教师不必借用暴力恐吓手段，就可以教导儿童学习新的、适当的行为。另一个主要原因是，教师未能了解儿童不当行为背后的原因，以及在不当行为发生时，应该采取哪些积极的应对措施。许多时候，儿童做出不当行为，是因为其需求未能得到满足，例如：缺乏足够的关注。但是，不当行为所引起的挫败感，加之缺乏处理问题的技巧，就很可能导致某些教师采取责打、体罚或其他羞辱性的惩罚措施。
本书进一步丰富了联合国教科文组织(UNESC0)出版物“拥抱多样性：创设‘全纳学习友好型环境’工具书系列丛书”（ILFE工具书系列）的完整性。这是一本专门为教师、学校行政人员和教育官员编写的手册，希望能够有效帮助他们以非暴力的方式，正向、积极地处理教室内潜在的学生行为问题。该手册提供了积极、具体的管教方法，可以让我们放弃鞭打、掐捏、威胁、哀求、贿赂、嘶吼、命令、谩骂、打屁股、强制劳动，以及其他更具羞辱性的惩罚方式。
准确来讲，该手册是集体智慧的结晶，由泰国玛希隆大学营养学院（Institute of Nutrition，Mahidol University）教授乔治??安迪格（George Attig）负责起草和修订。他是联合国教科文组织全纳教育和推动两性平等顾问、联合国儿童基金会驻东亚及太平洋地区办事处顾问，以及拯救儿童基金会创建儿童友好型学校顾问。来自世界各地的专家和学者，也为本手册的编撰提供了许多宝贵观点和建议。
联合国教科文组织亚太地区教育局（曼谷）在此要感谢所有人的贡献。感谢你们为本手册和ILFE工具书系列的完整性所做出的每一份努力。同时，还要感谢联合国教科文组织亚太地区教育局计划助理欧治伊格??甘库亚格（Ochirkhuyag Gankhuyag），为整个过程的协调工作所付出的努力。
谢尔登??谢佛(Sheldon Shaeffer)
联合国教科文组织亚太地区教育局主任
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