职业教育师资培养模式实践与创新研究_曹晔著_9787520161886

本书介绍了职业技术师范教育发展历程和我国职教师资培养模式实践，分析了我国职业技术师范教育创新的必要，通过对德国职业技术师范教育的借鉴，提出我国职业技术师范教育在新形势下职教师资培养模式创新的思路，即改善生源素质、学制延长或续接、协同培养模式，并提出职业技术师范教育要向研究生层次职教师资培养以及职教师资培养政策诉求。全书共9章，分别对职业技术师范教育发展历程、我国职教师资培养模式实践、教师教育改革与培养模式创新、德美两国职教师资培养模式、研究生层次职教师资培养模式、新形势下职教师资培养模式创新、卓越职教师资培养模式探索、职教师资培养模式探索的个案研究、职教师资培养的经验与政策诉求展开论述。

前　　言

2019年是新中国成立70周年，也恰逢新中国职业技术师范教育栉风沐雨、春华秋实40载，与改革开放同向同行。十一届三中全会带来的改革开放的春风，沐浴着整个经济社会，推动中国经济进入快车道，在党中央和国务院的英明决策下，1979年建立了技工师范学院，标志着一种新的师范教育诞生。1980年国务院批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》，吹响了职业教育的集结号，教育部单独下拨招生计划，各地依托高等院校和师范院校设置专业、开设师资班培养职教师资；1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》印发，国家在调整中等教育结构、大力发展职业教育的改革政策中，同步规划建立若干所职业技术师范学院，许多省份相继建立独立设置的职业技术师范院校和在高等学校设置二级学院（系）开展职业技术师范教育，标志着职业技术师范教育走向正规化、制度化。要办好任何类型的教育在实践中必须回答三个问题。一是培养什么样的人的问题，职业技术师范教育逐渐明确了培养目标是既能从事理论教学也能指导实践教学的“双师型”教师；二是明确如何培养人的问题，职业技术师范教育探索出“实施双证书、培养一体化”职教师资的培养模式；三是明确服务对象，即为谁培养人的问题，职业技术师范教育长期坚持服务中等职业学校，尤其是为农村职业学校培养专业课和实习指导教师。
职业技术师范教育作为一种新型的师范教育，在国际上也缺少可以直接借鉴的模式，其发展壮大需要在实践中进行大量艰苦卓绝的探索。在20世纪80年代中期，针对招收普通高中生存在“招不来、下不去、不好使”的问题，开始探索招收中等职业学校“三校生”培养职业技术教育师范生，既保障了学生入学时的技能水平，培养的学生又下得去、留得住、用得好。职业技术师范教育作为一类特殊的师范教育，有其自身的特色，既要坚持师范教育教书育人的特色，也要体现普通高等院校专业教育的特点，还要体现职业教育操作性的......

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