CHAPTER 1
感觉统合发展的重要性
婴幼儿感觉统合的健全发展，建立在足够的感觉刺激输入和丰富的动作经验
中，老师、父母必须为孩子提供充分的活动机会，包括活动空间、游戏器材
等，也必须抱持着支持与鼓励的态度，让孩子开开心心地运用自己的肢体，探
索各类有趣、有意义的感觉刺激。
一 感觉统合发展是幼儿发展的重要基础／004
二 感觉统合发展是智能发展的基础／005
三 感觉统合发展影响的发展项目／008
四 感觉统合障碍在婴幼儿期表现的问题／012
五 感觉统合发展影响的学习表现／013
六 感觉统合发展的过程／015
七 感觉统合发展的神经历程／018
八 感觉统合发展的神经基础／019
九 感觉统合治疗的原则及规范／026
十 感觉统合治疗的成效／027
CHAPTER 2
前庭神经系统
前庭觉是感觉系统之一，它主要的接收器位于内耳，左右各一，负责掌管身体
的平衡感，当外在刺激进来时，前庭觉的神经系统可获得信息使身体作出反
应。在所有感觉系统中，前庭觉在触觉之后发展成熟。
一 前庭神经系统的发展及结构／030
二 前庭神经系统的功能／032
三 前庭神经系统的重要性／033
四 前庭神经系统功能失调的行为症状／036
五 促进前庭神经系统发展的游戏及活动／040
CHAPTER 3
触 觉
触觉具有两大功能：保护和辨别功能。而其输入、注册和理解的过程不是在皮
肤表层而是位于皮肤里层。当外界刺激进来时，皮肤内的触觉神经接收器会把
信息传递至中枢神经，由大脑皮质解释信息，并且指示身体对刺激产生反应。
一 婴幼儿触觉的发展／057
二 婴幼儿触觉发展的重要性／059
三 婴幼儿触觉发展的功能／060
四 触觉功能失调的行为症状／064
五 促进触觉发展的游戏／065
CHAPTER 4
本体觉
本体觉不良者必须比一般人花更多时间做一般人轻而易举做到的事，他无法轻
松自在地活动、口齿清晰地表达自己的需求，假使他担心自己会成为他人的负
担，他可能要放弃许多外出或游玩的机会。刺激本体觉的发展可借由感觉统合
的治疗或游戏来实现。
一 何谓本体觉／086
二 本体觉的发展／086
三 本体觉的功能／087
四 本体觉的重要性／089
五 本体觉功能失调的行为症状／092
六 本体觉相关的游戏与活动／093
CHAPTER 5
婴幼儿感觉统合发展需求
自出生至幼儿阶段 是人类感觉统合功能发 展最迅 速的时期，如果感觉统合发 展正
常，情绪会较为稳定而且有正向发 展，个体也会拥有良好的学习力与专注力，并且
与同伴相处融洽，对于幼儿的行为、心理与社会发 展均有极大的益处。
一 各年龄层感觉统合发展及居家活动建议／112
二 在家及在校可进行的幼儿体能活动与游戏／120
CHAPTER 6
感觉统合障碍类别
当幼儿感觉统合神经功能发展顺利时，我们会看到他们快乐地探索环境，自己
想办法和同伴一起玩耍，在游戏中玩得开心，即使不能顺心如意，也能很快调
适心情；喜欢自己动手做一些生活自理工作。
一 感觉调节功能障碍（Sensory Modulation Disorder，SMD）／131
二 感觉区辨功能障碍／137
三 运用肢体障碍／137
四 低肌肉张力、姿势控制障碍／138
五 身体两侧整合动作顺序障碍／138
CHAPTER 7
感觉调节功能障碍及治疗策略
感觉调节功能指神经的调整能力，把外界刺激的大小、强弱、难易、新旧、长
短等都调适到个体能接受的状态，所以个体不会过度惊吓，也不会极力追求刺
激或对刺激没有反应。良好的感觉统合功能有助于高层次的精细动作及粗大动
作的协调能力以及正向的情绪发展与成熟的行为控制。
一 感觉调节功能障碍的分类／142
二 感觉调节功能障碍的治疗原则／144
三 感觉调节功能障碍的治疗策略／146
四 感觉防御及感觉迟钝的幼儿在教室的一般处置／153
五 感觉套餐：感觉调节障碍在家及在校的治疗方案／154
CHAPTER 8
感觉区辨功能障碍及治疗策略
大脑所具备的感觉区辨功能，让我们对所接触的物品，能够知觉其形状、长短、大
小、轻重、质地 粗细、冷热和方向等，并有适当的行为反应。因此，能对环境中的感
觉需求做出适当行为、动作反应，大 脑中的感觉区辨能力实在不容小觑。
一 感觉区辨能力的重要性／166
二 感觉区辨功能／168
三 感觉区辨障碍对幼儿学习和发展的影响／169
四 感觉区辨障碍的治疗策略／172
CHAPTER 9
运用肢体障碍及治疗策略
幼儿无法顺利地使用双脚，学不会骑脚踏车，也无法轻松地跑步、玩球类运动
等，都属于感觉统合障碍中的运用肢体障碍。认识运用肢体障碍，以及这类障碍
会 如何影响幼儿的生活与学习，家长、老师才知道如何提供适当教导并帮助幼儿
快乐学习。
一 认识运用肢体障碍／183
二 运用肢体障碍对日常生活和游戏能力的影响／183
三 运用肢体障碍对学习表现、语言能力的影响／186
四 运用肢体障碍对感觉统合发展的影响／187
五 促进运用肢体能力的活动／188
六 促进运用肢体功能的治疗活动／190
CHAPTER 10
婴幼儿感觉处理障碍及睡眠与饮食障碍治疗策略
不愿意吃饭或吃饭很慢，难以入睡或一会儿就醒，这些都是感觉统合的自我调节功
能失调所造成的饮食障碍与睡眠障碍。本章内容将对这些问题提出解决方案。
一 婴幼儿感觉处理障碍／196
二 自我调节障碍的分类／198
三 睡眠与饮食障碍的治疗／200
CHAPTER 11
自闭症幼儿的感觉统合障碍及治疗策略
自闭症幼儿的神经发展中，感觉统合的缺失对他们的影响非常大；感觉调节障
碍会影响其情绪、专注力，且抗拒日常生活自理；运用肢体障碍会影响他们的
社会性模仿及人际之间的互动，并且出现固着、重复的行为。老师、父母只有
更深入地了解他们的问题根源，才能找出改善的好方法，能让他们在行为与认
知发展上更顺利成长。
一 自闭症的诊断标准／217
二 自闭症幼儿的感觉统合障碍／221
三 感觉统合治疗对自闭症类群障碍者的疗效／224
四 自闭症类群障碍症患者的父母之愿望和感觉统合功能相关／225
五 自闭症幼儿的感觉统合治疗策略／226
六 自闭症幼儿的自我刺激行为及相关治疗方案／233
七 自闭症幼儿的情绪障碍及感觉统合治疗／236
八 安定及舒缓的治疗方案（Safe and Sound Protocol）／243
CHAPTER 12
在学校如何实施感觉统合教学
当幼儿对知觉动作课程中的活动有学习困难时，学校的职能治疗师可为老师提
供咨询服务，通过对孩子感觉统合发展的评估与分析，为老师提供课程设计与
实施的建议。
一 感觉统合帮助大脑处于“准备学习”的状态／249
二 过度警醒或过度敏感的处理／252
三 教室内可以促进神经系统“安静”或“警醒”的设备／253
四 感觉统合失调的行为及感觉统合治疗的益处／254
五 自伤及自我刺激行为与感觉统合活动之关系／256
六 过动及过度敏感幼儿在教室内的一般处置／258
七 使用感觉刺激后的注意事项／258
八 老师如何在一天的课程中安排幼儿的感觉需求／259
九 影响学习的感觉和动作因素／260
CHAPTER 13
感觉统合融入幼教课程活动设计及个案成效
本章选用2~6岁幼儿案例，描述孩子在感觉发展、语言发展、认知发展、情绪
发展及社会适应能力等层面与同伴有哪些不同。作为父母和老师，应依据适龄
且适合孩子的感觉刺激活动施以教学或游戏，以加强孩子的感觉统合和脑部功
能，并且促进动作、语言、情绪及认知发展。
一 个案分析／267
二 幼儿在家或在校可进行的感觉统合活动／282
CHAPTER 14
提升专注力及改善过动冲动的感觉统合策略
不专心、无法专注、动作缓慢、忘东忘西……大人们不明白这些行为背后的神
经生理原因，常常误以为他们生性懒惰或个性松散、习惯拖拖拉拉，因此容易
在教养时失去耐心而大声斥责。其实这些都是注意力缺失症的重要表现。明白
了其中的缘由，才能使教养变得更容易。
一 注意力缺失／过动症的诊断／292
二 专注力障碍的问题解析／293
三 如何观察孩童的专注力及警醒度／295
四 调整专注力的时间表和感觉计划表／304
五 如何帮助婴幼儿调整专注力及促进自我控制功能／307
六 自我控制功能对注意力缺失／过动症的影响／308
七 在家或在校促进专注力的策略／309
八 在教室可用的感觉统合策略／310
参考文献／311
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