教育史之内容，包括实际与理论两方面。教育制度、教育实施状况及教育者生活等等，属于实际方面。政府的教育宗旨、学者的教育学说及时代的教育思潮等等，属于理论方面。但只将以上所举的实际与理论两方面情形，原原本本，按照时代先后，叙述一个明白，还不足以完了研究教育史者的任务。研究教育史者的任务：*，在于说明历代教育制度及学说之变迁的原因；第二，在于比较各时代、各地方的教育之异同与升降；第三，则在于阐发教育与政治经济的关系及统治阶级对于教育之如何利用；第四，尤在于以客观的态度批评历代教育之得失，并标明其特异之点。能够将以上所提示的种种方面，作一个有系统的叙述，以备今后研究教育者应取何种途径的一个南针，方可以成就一部教育史。
本书分期介绍了上自唐虞下迄民国我国各时期的教育概况、教育制度、教育家及其学说，共65章。
该书于1934年7月完成，经王世杰、胡适、郑振铎、蔡元培等学者审定，曾作为《大学丛书》之一。在众多的中国教育史著作中，被公认为是民国以后影响*、学术成就*的一部。
由陈表青之著，1936年出版的《中国教育史》，是一部内容祥尽，体系更宏大，理论色彩更厚的中国教育通史著作。
李涛
陈青之（1891－1943），民国学者、教育家。名炎联，号春阳，湖北沔阳（今仙桃市）人。曾赴日本考察教育，后在北平创办群化中学，曾先后执教于南通女子师范、汉口省立二女中、河南焦阳师范学校、宜昌省立四中、武昌中华大学、省师范学校等校。著有《中国教育史》、《中国通史
编前语
编 原始氏族社会时代的教育
期 自商代以上
章 初民的生活与教育的起源
第二章 汉人臆造之上古教育制度
第二编 封建时代的教育
期 西周（前1122－前771）
第三章 本周社会的概观
第四章 后人际会之西周教育制度
第二期 东周（前770－前222）
第五章 东周之社会与思想
第六章 东周教育家及其学说
第三编 半封建时代前期的教育
期 秦汉（前221－前219）
第七章 半封建社会形成之幕
第八章 儒家学术之独占与教育
第九章 两汉学风
第十章 两汉教育制度及其实施
第十一章 两汉教育家及其学说
第二期 魏晋南北朝（220－588）
第十二章 魏晋六朝政局与民族
第十三章 魏晋六朝之学风
第十四章 魏晋六朝教育
第十五章 本期教育家及其学说
第三期 隋唐及五代（589－959）
第十六章 隋唐之国力与力气
第十七章 隋唐学风
第十八章 唐之教育制度及其实施
第十九章 隋唐教育家及其学说
第二十章 唐末及五代
第四编 半封建时代中期的教育
期 宋（960－1276）
第二十一章 宋之政治与教育的关系
第二十二章 宋代学风及学派
第二十三章 宋代教育制度及其实况
第二十四章 北宋教育家及其学说
第二十五章 南宋教育家及其学说
第二期 元（1277－1367）
第二十六章 蒙古帝国之政治经济与教育
第二十七章 元代教育家及其学说
第二十八章 元代教育家及其学说
第三期 明（1368－1643）
第二十九章 蒙古帝国瓦解与汉族主权恢复
第三十章 明代教育制度及其实况
第三十一章 明代教育制度及其实况
第三十二章 实明教育及其学说
第三十三章 中明教育及其学说
第三十四章 晚明教育家及其学说
第五编 半封建时代后期的教育
期 清（1644－1911）
第三十五章 清帝之政治与教育
第三十六章 清代学风之复古
第三十七章 清代教育制度及其实况
第三十七章 清代教育制度及其实况
第三十八章 清代教育家及其学说（一）
第三十九章 清代教育家及其学说（二）
第四十章 清代教育家及其学说（三）
第四十一章 清代教育及其学说（四）
第六编 初期资本主义时代的教育
期 自英法联军至中日之战（1862－1894）
第四十二章 社会之变迁与新教育之产生
第四十三章 萌芽期的新教育之趋势及种类
第二期 自甲午之役至辛亥革命
第四十四章 外力之压迫与新教育之勃兴
第四十五章 本期教育思想潮与宗旨
第四十六章 教育行政机关的组织
第四十七章 学校制度及实施
第四十八章 学部成立后学堂教育之推进
第四十九章 留学教育
第五十章 本期教育家及其学说
第三期 自民国建元至欧战告终
第五十一章 民国成立七年内之教育背景与教育
第五十二章 教育思潮与宗旨
第五十三章 本期教育制度
第五十四章 小学教育之改制
第五十五章 本期教育之实际情形
第四期 自五四运动至三一八惨案
第五十六章 一九一九年之解放运动
第五十七章 教学法之进步
第五十八章 教育制度之改造
第五十九章 三种教育之运动
第六十章 结论
第五期 自国民政府建都南京至现今
第六十一章 国民革命与教育
第六十二章 中国国民之教育宗旨及教育政策
第六十三章 国民政府之教育制度
第六十四章 现今教育之趋势
第六十五章 中国教育今后之出路
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