在各种改革举措不断被倡导的时代，教师的宿命似乎就是不断地顺应外来的改革诉求，一刻不能松懈地学习、领会和落实那些自上而下、自外而内的教育新概念、新实践、新标准、新体系。然而，改革的理论家、决策者却还常常指责教师误解了改革的意图、把经念歪了。一种变革性的教学实践在进入学校围墙的过程中到底是如何被赋予意义的？本书借助话语分析理论，将学校话语作为变革意义生成和转化的中介系统，从表征、协商和规训三个层面对以上问题进行了回答。

2022年义务教育课程方案和课程标准颁布，课程教学改革重新出发。面对新的课程教学改革，教师们会做出怎样的选择？是无条件地接受，还是暗暗地抵制？面对课程教学改革的各种新要求，教师将采取怎样的策略，将之转化为自己熟悉的日常实践？学校中哪些主体在影响着课堂教学改革的路向？课程教学改革在学校中是怎样被落实的？

本书借助话语分析理论，采用质性研究方法，在对学校教学改革长期细致的观察和记录基础上，描绘了复杂而幽深的教育改革场景，揭示了课程教学改革发生发展的真实逻辑。

本书打开了课程教学改革的黑箱，能够帮助读者更深入地理解课程教学改革在学校中的实施过程。

杨帆，上海师范大学教务处副处长，教育学院副教授，在《教育研究》《南京社会科学》《教育发展研究》《全球教育展望》等期刊发表论文二十余篇。相关研究多为实证研究，以质性研究方法为主，并以高阶量化研究方法为补充，以探索教育研究的方法论基础和方法适用边界。

第一章　学校话语作为洞察教学改革的透镜

第二章　话语与课堂实践变革的理论

第三章　研究设计

第四章　S校变革性课堂实践之一：语文主题教学

第五章　S校变革性课堂实践之二：数学合作学习

第六章　学校话语对实践的表征

第七章　多重话语：教师在决策中的协商

第八章　学校话语对实践变革意义的规训

第九章　结论与建议