本书基于作者1999年以来，主要是2011年以来对英国教育发展特点、问题和走向的比较研究而撰写。特别是，2014年9月到2015年8月，在UCL大学著名教授AlexMoore先生指导下，对英国社会文化现状，重点对英国教育价值观教育公共政策、课程改革教学领导力、早期教育、教师教有、可持续发展教育、教育督导与评价、发展趋势等问题，进行了比较全面而深入的研究。
本书主要内容2015年由德国金琅出版社(Golden Light Academic Publishing Germany)出版，书名为《日落帝国的晨曦——英国教育的价值链、 道德度和政策维》， 产生积极反响。2023年10月，以《教育何以至善——英国“教育金三角”的跨文化体佰和省思》的书名，首次在中国内地出版。
英国教育金三角，可以理解为两个含义，广义是指牛津大学城、剑桥大学城和伦敦大学城构成的三角地带，狭义是指伦敦市的伦敦大学学院、伦敦政治经济学院、伦敦帝国理工学院构成的三角地区。1999年以来，笔者多次在这两个“教育金三角”学习参观考察，并在牛津大学短期学习近一个月，在伦敦大学学院访学一年，感悟良多，特将考察日志附后。
英国教育发达，整体水平高，特色鲜明，高等教育具有国际领先水平，若干所举世闻名的大学（牛津大学、剑桥大学、帝国理工大学、伦敦大学学院、伦敦政治经济学院），成为英国人的骄傲和教育的明珠，是世界上真正能与美国哈佛大学等顶尖高校比高低的主要力量，吸引了无数优秀学子前来就读，并给英国社会注入了活力。但英国社会也充满了矛盾，繁荣景象掩映之下，可谓暗流汹涌，教育问题也不少，道德与价值、普及与提高、质量与效率、平等与分化、融合与排斥等的博弈从未停止，大有愈演愈烈之势。他山之石，可以攻玉。24年来，笔者对英国社会及教育的感知、了解、理解、学习和研究是逐步深入的。
本书基于作者1999年以来，主要是2011年以来对英国教育发展特点、问题和走向的比较研究而撰写。特别是，2014年9月到2015年8月，在UCL大学著名教授Alex Moore先生指导下,对英国社会文化现状，重点对英国教育价值观教育公共政策、课程改革教学领导力、早期教育、教师教有、可持续发展教育、教育督导与评价、发展趋势等问题，进行了比较全面而深入的研究，作者提出教育的价值链、道德感和政策维度是教育领域中重要的几个方面。对教育价值进行不断澄清和提高，是高质量教育发展的需要。作者期望用20多年来对英国教育过程的研究服务于我国的教育发展。
本书主要内容2015年由德国金琅出版社(Golden Light Academic Publishing Germany)出版，书名为《日落帝国的晨曦——英国教育的价值链、 道德度和政策维》， 产生积极反响。2023年10月，以《教育何以至善——英国“教育金三角”的跨文化体佰和省思》的书名，首次在中国内地出版。
谢春风:男，籍贯河南省西平县。现为北京教育科学研究院德育研究中心主任，党支部书记，研究员，获院“昆玉学者”称号，院学术委员。 兼任教育*基础教育教学专家指导委员会委员，北京市督学，长期从事和负责国家及北京市大中小幼德育政策咨询研究和实践指导。学习经历：北师大教育学学士、博士，英国伦敦大学学院访问学者，并在加拿大安大略省教研机构和英国牛津大学教育学院短期研修。研究成果:先后在《新华文摘》《社会科学》《教育研究》《半月谈》《中国高等教育》《光明日报》《中国教育报》 等发表论文几十篇，出版专著《师德哲学的尊贵邀请》《德育场效应:爱的波动》《日落帝国的晨曦——英国教育的道德度、价值链与政策维》等多部。主持的课题先后获得国家教育科学研究优秀成果三等奖1 次，北京市基础教育教学优秀成果一等奖 1 次，二等奖2次。其它兼职:UNESCO 亚太可持续发展教育中心副主任、教育*中小学卓越教师工程德育导师、教育*中外人文交流中心实验学校指导专家、中华孔子学会国学教育委员会 副会长、北京养生文化学会会长、北京市学校德育研究会副会长兼秘书长、河北雄安新 区教育委员会委员、清华大学青少年德育研究中心学术委员、首都师范大学学校德育研究院兼职教授。
第一章 审视英国社会文化教育的多重景象
第一节 学生考上多少“牛剑”，并不是校长追求的目标……………………2
第二节 最优秀校长走向最薄弱学校，英国出招打破学校“两极分化”……4
第三节 大英博物馆里值得关注的两本新书……………………………………7
第四节 理解学校课程、理解教育真谛………………………………………10
第二章 价值澄清与道德重塑
第一节 从“道德崩溃”到教育补救…………………………………………14
第二节 中小学教师价值教育课程特点………………………………………23
第三章 早期教育的后续影响力
第一节 “有效学前、中小学教育项目”（EPPSE 3—16岁）真相 ………36
第二节 EPPSE研究的基本观点 ……………………………………………41
第三节 EPPES项目研究的特点与启示 ……………………………………49
第四章 教学领导力
第一节 中小学核心课程的强化与扩展………………………………………60
第二节 好教师就是教育家……………………………………………………64
第三节 好教师的灵魂…………………………………………………………77
第四节 牛津大学的中国教育视角及政策启示………………………………83
第五节 强强联手成为世界名校发展与竞争的内在特征……………………99
第六节 大学者，有大师之谓也………………………………………………104
第七节 优秀教学的3大特点…………………………………………………107
第八节 帝国理工，精益求精…………………………………………………111
第五章 为实现卓越而改变
第一节 英国可持续发展教育的基本情况……………………………………116
第二节 可持续发展教育的区域特色…………………………………………121
第三节 英国可持续发展教育的问题、动向与启示…………………………126
第六章 英国教育发展的压舱石
第一节 独树一帜的教育督导体系……………………………………………132
第二节 对英国教育督导的肯定与批评同存…………………………………142
第三节 英国教育督导特色的中国启示………………………………………145
第七章 牛津文化感悟
第一节 中英文化重视家庭谱系………………………………………………148
第二节 《道德经》的世界意义………………………………………………150
第三节 大家风范与细节完美…………………………………………………152
第四节 牛津大学的底气来自哪里？…………………………………………156
第八章 剑桥的文化灵动
第一节 第四次走进剑桥大学的独特感受和宝贵收获………………………160
第二节 剑桥大学三一学院拥有强大气场与魅力的秘密……………………162
第三节 人生轨迹就像喷泉水流的抛物线……………………………………166
第四节 再次拜谒剑桥大学克莱尔学院里的孔圣人…………………………168
第五节 传统中医国际化、现代化、普及化的重要推动者…………………172
第六节 荣誉之途：从谦卑到美德……………………………………………174
第九章 教育挑战与机遇
第一节 未来英国学校领导者将面临十大教育挑战…………………………180
第二节 再思考学校领导者即将面临的教育机遇和挑战……………………186
第三节 与导师Alex Moore教授交流的启示 ………………………………190
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