我们的教育成长与教学风格_刘少敏主编_9787567664067

本书汇集了13位工作室成员的教育成长故事、教学风格和教学设计实例，以朴素、感人的语言述说了各自在特殊教育岗位上的所思所想、所做所获。他们经历过初为人师的迷茫、专业发展的困惑，经历过由名师指导后的顿悟，经历过共研、共学、共享、共成长的快乐与幸福。字里行间展现了仁而爱人、乐观向上、甘于奉献的新时代特教教师的光辉形象。

为了贯彻落实中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的有关部署要求，加强广东省中小学教师队伍建设，2021年3月，广东省教育厅开展了新一轮（2021-2023年）名教师、名校（园）长、名班主任工作室主持人遴选。刘少敏名教师工作室因上一轮（2018-2020年）工作室考核优秀，刘少敏连任新一轮工作室主持人。工作室入室学员12人，分别来自粤西地区各所特殊教育学校，涉及听障、视障和培智教育专业。在2021-2023年，主持人沿用上一轮工作室名字“心语特教”（意为“用心用情培养专业的特教教师”），在省、市等相关部门指导下，按照《广东省中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室的管理办法》要求，通过诊学精准分析学员情况和需求，制订培养方案，规划工作室运行路径，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学反思等活动，建立了实体与网络相结合的新型工作室，引领区域特殊教育教师专业成长。
　　名教师工作室是教师学习的共同体，也是教师队伍建设的阵地。刘少敏名教师工作室通过带动一批骨干特殊教育教师群体研修，形成整体推进、共同提升的专业成长良性发展机制，助力特殊教育高质量发展。2021年9月，在华南师范大学教师教育学部罗一帆副部长的指导下，工作室以“洋葱模型”理论为指导，通过“联合式”“项目式”“主题式”培养路径，立足本校，整合学校的省级校本研修示范校项目资源，为学校师资队伍固本强基；同时面向区域，与海南、粤西等地区特殊教育学校网络学员组成共同体，开展“五共”研学（共学、共读、共写、共研、共享）和“五味”特教课堂等线上线下研修活动，协同区域特殊教育教师共生共长。为了扩大工作室的辐射范围，主持人创新研修模式，联合京、苏、粤、沪、浙等地区特殊教育学校及名教师工作室联合开展研修活动，搭建平台让教师找标杆、寻差距，产生了“集聚效应”和引发“辐射效应”，连片成带带动省内外特殊教育教师专业成长，推动了特殊教育的均衡发展。
　　党的二十大报告指出，讲好中国故事，传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。特殊教育作为基础教育的重要组成部分，讲好特殊教育故事，分享特殊教育教师专业成长的成功经验，展现立体的特殊教育教师形象，激励更多特殊教育教师扎根特殊教育，是名教师工作室的使命。为了给年轻教师树立榜样，工作室征集了助手与人室学员的专业成长故事。她们用质朴的语言述说着教育成长历程，表达了初为人师的迷茫、专业发展的困惑以及在学习中超越自我、在成长中享受幸福教育的快乐，展现了仁而爱人、潜心育才、甘于奉献的特殊教育好教师形象。
　　教学风格是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，是教师教学成熟的标识。工作室入室学员均为学校的骨干教师，为了促进学员对教学的思考，让她们走出教学舒适区，走向有深度的教学研究，工作室在培养过程中，通过“自我认识、观察模仿、专家指导、表达风格、实践反思、修改完善”等模块，引导学员思考、提炼和表达个人的教学风格，并在教学中实践、反思和提升。每一位助手和入室学员都提炼和表达了个人的教学风格，提供了与教学风格匹配的课堂实例，期望能为一线特殊教育教师提供学习参考。
　　本书是新一轮（2021-2023年）广东省刘少敏名教师工作室的研修成果，汇集了助手和入室学员的教育成长故事、教学风格和教学设计实例。在工作室研修活动中，王辉教授对学员的教学设计做了精心指导；责任编辑对文稿撰写、信息整理等方面提出了宝贵意见；每一位助手和学员都积极参与，反复打磨和修改文稿，为读者展示了粤西特殊教育教师的风采。
　　限于水平，本书难免存在不完善之处，敬请各位同行批评指正。

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