《中国教育通史》是将20世纪90年代出版的王炳照、阎国华主编的《中国教育思想通史》(8卷本)和王炳照、李国钧教授主编的《中国教育制度通史》(8卷本)合编而成的。本书是第八卷明代卷。本卷第一章，简要介绍明代教育发展的整体背景，第二、三、四、五章，顺应明代思想文化发展的脉络，依次分析程朱理学传播人薛瑄、吴与弼，“心学”大师王阳明，阳明后学王畿、王艮、钱德洪、张元忭、欧阳德、邹守益，以及实学推崇者王廷相、顾宪成、徐光启等人的教育思想，自第六章以后，分别探讨明代的太学、地方儒学、小学、书院和科举考试制度的发生、发展和变化的过程，以及其具体的构成方式，本卷由宗韵修订。

第一章 明代教育发展的背景
第一节 政治环境与教育
一、高度中央集权政治的确立
二、统治思想的确立
第二节 社会经济状况与教育
一、社会经济发展的基本态势
二、田制、户籍制度与教育
第三节 思想学术的发展与教育
一、程朱理学的传播与教育
二、王阳明“心学”的产生与明中期的教育
三、西学东渐与明末教育观念的变化
第四节 教育政策与教育体系
一、教育政策
二、教育体系
第二章 明初理学家的教育思想

第一章  明代教育发展的背景

  第一节  政治环境与教育

    一、高度中央集权政治的确立

    二、统治思想的确立

  第二节  社会经济状况与教育

    一、社会经济发展的基本态势

    二、田制、户籍制度与教育

  第三节  思想学术的发展与教育

    一、程朱理学的传播与教育

    二、王阳明“心学”的产生与明中期的教育

    三、西学东渐与明末教育观念的变化

  第四节  教育政策与教育体系

    一、教育政策

    二、教育体系

第二章  明初理学家的教育思想

  第一节  薛瑄的教育思想

    一、“复性”的教育宗旨

    二、“知性”的教学內容

    三、教学法和读书法思想

  第二节  吴与弼的教育思想

    一、“学为圣贤”的教育目的

    二、为学工夫之一：读书

    三、为学工夫之二：静观

    四、吴与弼与明代心学教育思潮

  第三节  明初理学教育思想的特点

    一、程朱理学教育思想取得独尊的统治地位

    二、明初理学教育思想在注重躬行实践方面体现出理论特色

    三、明初理学教育思想也蕴含着心学的倾向

第三章  明中叶“心学”宗师王守仁的教育思想

  第一节  王守仁教育思想体系的形成

    一、王守仁教育思想体系形成的社会、文化背景

    二、王守仁教育思想体系形成的教育实践基础

  第二节  王守仁教育思想体系的逻辑结构及其旨趣

    一、“心即理”的內容实质

    二、“知行合一”的內容与意义

    三、“致良知”的含义与精神

  第三节  王守仁“经学即心学”的教育观

    一、“六经皆史”的教育观

    二、“经学即心学”的教育观

    三、“学经明道以致用”的教育观

  第四节  儿童教育与社会教化思想

    一、儿童教育思想

    二、社会教化思想

第四章  阳明后学的教育思想

  第一节  阳明后学对王守仁教育思想的发展与改造

  第二节  王畿、王艮的“激进派”教育思想

    一、王畿的教育思想

    二、王艮的教育思想

  ……

第五章  明代实学倡导者的教育思想

第六章  明代的太学

第七章  明代的地方儒学

第八章  明代的小学

第九章  明代的书院

第十章  明代的科举制度

结语

人名与专业术语索引

参考文献