杨九俊、姚烺强主编的《小学语文课程与教学（上下高等学校小学教育专业教材）》初版的前身——《小学语文教材概说》和《小学语文教学概论》是原江苏省教育委员会组织编写的高等学校小学教育专业基本教材之一。初版书《小学语文新课程教学概论》和《小学语文新课程教学示例与导引》自2005年问世以来颇受欢迎，迄今已印行7个版次，4万余册。此次全面修订，以新近颁布的中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》精神为指引，吸纳了经由多种途径得来的使用者的意见，根据小学语文教师的成长规律和学科教学特点，对初版书适当压缩篇幅，重作整合，更新体例，更新内容，使理论阐述、专业知识传授与实践指导的联系更为密切，前后贯通，相互印证，以进一步彰显本书特色，更好地适应小学语文教学的变革与需求。经整合的新书易名为《小学语文课程与教学》，以新的面貌分上下两册出版。

第一章 义务教育语文课程标准
第一节 语文课程标准制定的时代背景及其指导思想
一、语文课程标准制定的时代背景
二、语文课程标准制定的指导思想
第二节 语文课程标准的主要内容
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程目标与内容
四、实施建议
第三节 贯彻实施语文课程标准应注意的主要问题
一、在追求“综合”时毋忘立足“本体”
二、在强调“自主”时注意不忘“导引”
三、注意“探究”学习的合理运用
四、“继承”传统，“创新”发展
第二章 小学语文教材

第一章  义务教育语文课程标准
  第一节  语文课程标准制定的时代背景及其指导思想
    一、语文课程标准制定的时代背景
    二、语文课程标准制定的指导思想
  第二节  语文课程标准的主要内容
    一、课程性质
    二、课程基本理念
    三、课程目标与内容
    四、实施建议
  第三节  贯彻实施语文课程标准应注意的主要问题
    一、在追求“综合”时毋忘立足“本体”
    二、在强调“自主”时注意不忘“导引”
    三、注意“探究”学习的合理运用
    四、“继承”传统，“创新”发展
第二章  小学语文教材
  第一节  小学语文教材的作用
    一、贯彻课程标准的凭借
    二、教学活动的依据
    三、教育教学信息来源的载体
  第二节  小学语文教材编写的新理念
    一、时代性
    二、文化性
    三、儿童性
    四、规范性
    五、开放性、灵活性
  第三节  几种小学语文教材的编写特色
    一、人教版小学语文实验教科书编写特色简介
    二、苏教版小学语文实验教科书编写特色简介
    三、北师大版小学语文实验教科书编写特色简介
  第四节  使用小学语文教材应注意的问题
    一、从整体上钻研、把握教材
    二、创造性理解和使用教材
    三、积极开发和利用课程资源
第三章  识字、写字与汉语拼音教学
  第一节  汉语拼音教学
    一、小学生汉语拼音学习心理
    二、汉语拼音教学目标
    三、汉语拼音教学的实施
    四、汉语拼音教学应注意的问题
  第二节  识字教学
    一、小学生识字心理
    二、识字教学目标
    三、识字教学的实施
    四、改革识字教学应注意的问题
  第三节  写字教学
    一、小学生写字心理
    二、写字教学目标
    三、写字教学的实施
    四、改革写字教学应注意的问题
  第四节  示例与导引
    【示例1：单韵母教学】《a 0 e》教案(苏教版一上)
    【示例2：复韵母教学】《ieUe er》教案(苏教版一上)
    【示例3：转转盘识字教学】《识字8》教案(苏教版一上)
    【示例4：看图会意识字教学】《识字3》教案(苏教版二下)
    【示例5：情境识字教学】《识字6》教学实录(人教版一下)
    【示例6：归类识字教学】《识字(一)2口耳目》教学实录(人教版一上)
    【示例7：随课文分散识字教学】《我们爱老师》教学实录
    【示例8：写字教学】《写好铅笔字》教学实录(苏教版一上)
第四章  阅读教学
  第一节  阅读心理
    一、阅读心理过程的符号性
    二、阅读心理过程的思维性
    三、阅读心理过程的情感性
    四、阅读心理过程的社会性
    五、阅读心理过程的实践性
  第二节 阅读教学目标
    一、阅读教学总体目标
    二、阅读教学学段目标
    三、阅读教学目标的主要内容
    四、阅读教学目标的特点
  第三节  阅读教学的实施
    一、阅读及阅读教学理念
    二、阅读教学的基本训练
    三、阅读教学的一般程序
    四、不同文体课文的阅读教学
  第四节  改革阅读教学应注意的主要问题
    一、实现“教课文”向“教语文”的转变，把准语文教育的方向
    二、正确处理好三对关系，守住阅读教学的基点
    三、树立大阅读教学观，重视培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
  第五节  示例与导引
    【示例1：夯实“双基”、发展智力型】《惊弓之鸟》教案
    【示例2：扩读引读型】《找骆驼》《蜜蜂引路》教案
    【示例3：因势利导型】《太阳》教案
    【示例4：整合型】《古诗两首》教案
    【示例5：主题型】《圆明园的毁灭》教学实录
    【示例6：读写结合型】《圆明园的毁灭》教学实录
    【示例7：言语实践型】《特殊的葬礼》(第二课时)教学实录
    【示例8：质疑解疑型】《天游峰的扫路人》教学实录
    【示例9：激发情感型】《一夜的工作》教学实录
    【示例lO：睿智儒雅型】《守株待兔》教学实录
    【示例11：简单质朴型】《槐乡五月》教学实录
    【示例12：幽默风趣型】《草》教学实录
    【示例13：创设情境型】《小小的船》教学实录
    【示例14：导读型】《田忌赛马》教学实录
    【示例15：一点突破型】
    《二虎子》教学实录(人物神态描写突破式)
    《小交通员》教学实录(词语突破式)
    《手捧空花盆的孩子》教学片断(文题突破式)
    《一夜的工作》教学片断(细节描写突破式)   显示部分信息