《全国学前教育专业(新课程标准)十二五规划教材:学前儿童家庭与社区教育(第二版)》由复旦大学出版社出版。

第一章家庭与家庭教育 
第一节家庭概述 
第二节家庭教育概述 
第三节家庭教育的产生与发展 
第四节家庭教育的特点 
第二章制约学前儿童家庭教育的因素 
第一节家庭内部因素 
第二节家庭外部因素 
第三章学前儿童家庭教育的目的、任务与内容 
第一节学前儿童家庭教育的目的 
第二节学前儿童家庭教育的任务和内容 
第四章学前儿童家庭教育的原则和方法 
第一节学前儿童家庭教育的原则 
第二节学前儿童家庭教育的方法 
第五章不同年龄阶段学前儿童的家庭教育 
第一节胎教与优生 
第二节新生儿期的家庭教育 
第三节学步儿期的家庭教育 
第四节入园期的家庭教育 
第五节入学期的家庭教育 
第六章特殊家庭类型的学前儿童家庭教育 
第一节单亲家庭的家庭教育 
第二节留守儿童的家庭教育 
第三节灾害后儿童的家庭教育 
第四节隔代教育的问题 
第七章学前儿童家庭教育指导 
第一节家庭教育指导的任务与内容 
第二节家庭教育指导原则和方式 
第八章现代社会背景下的家庭教育 
第一节社会转型期对我国家庭教育的影响 
第二节社区教育与学前儿童家庭教育 
第三节学前儿童家庭教育存在的问题与发展方向 
附录1《全国家庭教育指导大纲》（节选） 
附录2国外较有影响的五种家庭教育思想 
附录3幼儿园亲子活动方案 
主要参考文献 

　　那么，什么是儿童观呢？所谓儿童观就是人们对有关儿童问题的看法和认识的总和，它涉及儿童期的意义、儿童的权利与地位、儿童的特质与能力、儿童身心发展的规律等诸多问题。自从有人类以来，随着社会的不断发展，不同时代的人们对儿童的看法随着当时政治经济、生产力、科学技术、意识形态、文化思想传统以及人类对自身认识水平等因素的不同而不尽相同。目前我国家长在对待儿童的看法和态度上主要有以下几种不正确的认识：①小孩子是幼稚的；②把孩子当作成人对待；③把孩子当作私有财产或达到目的的工具；④小孩子不打不成材；⑤树大自然直。
　　时代的发展与教育的现实都要求我们转变儿童观，从新的视角认识儿童、理解儿童。儿童是人，这是构建科学儿童观的基本点。1989年11月20日第四十四届联合国大会以第25号决议一致通过了《儿童权利公约》，这是为保护儿童及其权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境而制定的一套全面的国际法律准则。《儿童权利公约》涵盖的基本精神体现了4项基本原则：
　　第一，无歧视原则。不论来自任何社会文化背景、出身高低、种族、肤色、贫富、性别、正常与残障，都要受到公平对待。
　　第二，儿童利益最大化原则。任何事情凡是涉及儿童，必须以儿童利益为重。
　　第三，保障儿童生命、生存和发展的原则。尊重儿童的人格和尊严，保证儿童生存与发展的质量。
　　第四，尊重儿童的观点与意见的原则。任何事情如果涉及儿童本人，必须认真听取儿童自己的观点和意见。
　　《儿童权利公约》代表了当今世界儿童观的最高水平。截止2009年《儿童权利公约》已获得193个国家的批准，是世界上最广为接受的公约之一。联合国儿童基金会执行主任安·维尼曼女士说：“它改变了全世界人们看待和对待儿童的方式。”“今后20年中的很大一个挑战是坚定不移地将儿童的最大利益摆放在人类活动的核心地位。我们有共同的责任来确保每一个儿童生存、发展、受保护和参与的权利。”她表示，“我们希望这个儿童事业的里程碑能得到广泛的关注。”